培养中学生自我管理能力初探

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1、培养中学生自我管理能力初探：班级管理是班主任的一个重要工作，班级管理的事情比较繁琐，班主任是班级和学生的组织者、领导者和教育者，肩负着全面管理和教育学生的责任。　　关键词：班级能力培养共同管理自我管理岗位责任管理条例　　　　班级管理是班主任的一个重要工作，班级管理的事情比较繁琐，班主任是班级和学生的组织者、领导者和教育者，肩负着全面管理和教育学生的责任。作为班主任，笔者在实行班级管理的同时，不断总结、反思，积极探索更好的班级管理的方法。在不断摸索的过程中，笔者发现实行班级自我管理的模式有利于学生的多元化发展，同时也有利于学生的个性化发展。　　苏霍姆林

2、斯基曾说过，唤起自我教育的教育乃是一种真正的教育。以前很多专家在专心的研究教师如何“教”，后来发现并没有取得预期的效果，所以现在有更多的专家关注研究学生的“学”了。班级管理也是一样，我们在探究班主任管理方法的同时，一定要研讨一下学生的自我管理的方法。　　学生升入初中后，面临学习、生理、管理上的变化，在学习上，学习科目增多，教材难度增大，知识面拓宽。在生理上，随着年龄的增长，他们开始有自己的主张，要求独立平等，在生理，初中生处于生长发育的第二高峰期，心里上表现为极不稳定。在管理上，初中生不再是小学的保姆式管理，这就要求他们变依赖性为独立性，因此，培养初

3、中生的自我管理能力十分必要。　　培养学生的自我管理分为三个阶段，先是班主任和班干部共同管理阶段，其次是班干部管理阶段，最后是学生自我管理阶段，而以学生的自我管理为管理中的最终目标。　　一、班主任和班干部共同管理阶段　　这个阶段班级管理的初级阶段，首先，班主任要深入学生中去，了解学生的思想状况、性格、特长，选好班干部，建立班级组织。一般说来班干部的选择要从品德、学习、工作能力、在学生中的地位、是否有责任心、是否愿为班级同学们服务等方面综合考虑。选好班干部，班主任还要研究对班干部的培养和使用。班主任要以平等的态度进行干部的培养和使用。班主任要以平等的态度

4、与班干部商讨问题，对班干部工作的失误，班主任不要抱怨。要与其共同查找原因，研究解决办法，对犯错的干部不要轻易撤换，要帮助他们认识错误，改正错误，树立前进的信心，班主任要善于调动每一个班干部的积极性，使其发挥长处大胆工作，班主任既要对班干部爱护，尊重和信任。又要对他们严格要求，培养踏实的工作作风，对其缺点不能姑息迁就，要教育他们正确对待自己，不要有优越感，要在各方面进行模范带头作用。　　班主任挑选和培养班干部以后，要立即进行学习常规和生活常规教育，使这些常规逐渐变成学生自我管理的准则。首先，班主任要组织学生认真学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》

5、，让学生用《规范》和《守则》来检查自己的言行举止，然后根据本班的具体情况师生共同制定班规，确立第一学期的自我管理目标，如学习上无抄袭作弊现象；品德上不乱翻他人物品，言语上不说粗话、脏话，卫生上不乱扔纸屑，果壳；行为上不损坏公物等，这即是班级第一学期的奋斗目标，又是学生子自我管理的具体类容。　　这个阶段是增进师生相互了解，建立班级组织到制定管理目标阶段，也是班主任最繁忙最紧张阶段，但这种繁忙是为以后的少管打下基础。　　二、班干部管理阶段　　这个阶段是建设良好班集体的关键阶段，这个阶段班主任的工作重点是：有目的、有计划地建立以班长为核心的班级管理机构，班

6、主任不再决定一切，除个别非常重要的决策外，一般性的任务由班长和班委共同承担，要大胆地放手使用班干部，特别是通过多种多样的活动有意识地锻炼班干部，如在班上开展各种兴趣小组活动，小组学习竞赛活动。班主任在旁加以引导。　　班干部管理阶段，还要今具体落实班干部岗位责任制，每个班委分管一方面的工作，班级日常事务由班长安排，同学们执行中发生矛盾是，由班委会集中讨论解决，解决不了时，同班主任和班委会共同商量解决。在班干部管理阶段，班主任对班级事务不要事事过问，干涉过多，否则不紧会扼杀班干部的创造力，还会班干部无形中产生一种压抑感，不利于调动全体同学为班集体献计献策

7、的积极性。　　三、学生的自我管理阶段　　实行学生的自我管理，是前两个阶段所要达到最终的管理目标。这个阶段，班级的领导核心已经确立并得到巩固，具有较高威信，全班关心集体，热爱集体，勤奋、守纪、互帮互学的班风已经初步形成，这一时期的班级管理要充分发扬民主，调动全体同学的积极性，让全班大多数学生在参加民主的管理的过程中，增强班级主人翁责任感。　　在这个阶段，依照学校管理常规和文明班评定标准，结合本班具体情况，制定《检查条例》主要包括1.出勤、2.课堂纪律、3.卫生值日、4.一课两操、5.尊师爱友、6.学习互助、7.好人好事。制定好《管理条例》后，可以在班上

8、设立一个“检查督促岗”，从普通学生中选出，意在使每一个同学都参与到班级管理中来，在管理中得到锻炼，得到成长，