有效运用教学策略提升数学教学效率

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1、有效运用教学策略提升数学教学效率摘要：进入中学后，由于学生学习科目增多、数学学习难度加大，学生在数学学习的过程中感觉难度较大，不少学生出现了兴趣转移，导致不少“学困生”出现，不仅影响到了教学活动的有效开展，而且还影响了学生的健康发展与全面进步。教学的过程中就需要教师能够引导学生有效的运用学科特点来激发学生的学习兴趣、运用情感策略拉近师生之间的距离、运用教学情境的创设来加深学生的学习感知，引导学生认识到数学科目的趣味性与实用性，进而提升学生的学习积极性，为有效教学打好基础。关键词：数学；教学；有效性；策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)12-37

2、6-01一、运用学科特点，提升教学有效性数学是一项基础学科，数学知识在生活中的运用可以说比比皆是，同时数学也是一项工具学科，学好数学知识能够很好地解决一些生活中常见的问题。从根本上而言，数学是一门基础科学，也有很强的规律性可循，有人品论数学是“越学越想学，越研究越有兴趣”，所以在教学的过程中就需要我们利用数学知识的这些特点，来让学生体会到数学知识的与众不同，激发他们的学习自主性，实现学生在课堂上的主体地位。1、引导学生认识到数学的生活性特点，拉近学生与数学知识之间的距离。学习终究是学生自己的事情，教师的主要任务是引导学生发现知识的重要性，让他们自己进行知识的学习、理解、巩固。比如在数学

3、教学的过程中，教师就要善用生活素材，将生活中的一些常见问题、难题引入到课堂中来，带领学生一起去解决，比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。通过这样的方式，能够让学生感觉到数学知识的实用性，进而激发他们自主学习的积极性。2、引导学生认识到数学的规律性特点，降低学生的学习难度。数学知识都是有一定的规律可循的，特别是初中数学中的一些定理、公式，就是数学思想的基本体现，引导学生做好基础知识的巩固，对于他们有效掌握数学规律、不断提升学习效果可以说是非常重要的。比如在学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察之前所学

4、过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。二、运用情感策略，激发学生学习兴趣“感人心者，莫先乎情”，初中时期的学生正处于情感发育的关键时期，在此时教师打好“感情牌”，对于提升学生的学习自主性、实现教学的有效性也有着很大的积极意义。所以在教学的过程中，教师就可以通过分析学生的心理特点，来进行相关的教学引导。笔者认为教师主要可以通过以下两点进行：构建师生关系，拉近师生之间的心理距离，为有效

5、教学搭建平台：良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习

6、兴趣。丰富教学形式，善于创设良好的教学氛围，激发学生的学习积极性：好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣

7、。三、创设教学情境，加深学生学习感知数学是一项庞大的知识体系，蕴含着丰富的的数学知识，不少学生苦于数学知识的繁杂琐碎，教学中教师就要引导学生进行有效的情境创设，运用良好的情境来降低学生的学习难度，通过形形色色的教学情境来激发学生的学习积极性，引发他们对于数学知识的学习兴趣，进而实现他们的自主学习。例如在学习相似三角形计算之后，我就跟学生说要去测量旗杆的高度，让他们各自准备好相关的工具。这个活动就很好的激发了学生的自主学习需求，结果有些学生带了皮