灵活运用教学策略有效提升教学效率

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1、灵活运用教学策略有效提升教学效率王晓静・推进“双主线、三环节”阅读教学策略的实践运用1•增强语文训练主线意识——"以读为主线”是阅读教学的主体。以读书为教学的主要手段；以读书训练为教学的主要任务；以培养学生学会读书为教学的主要目标。新课标修订提出——阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。（重视阅读教材与普通文本阅读的不同，教学活动中人的存在意识，才会有“以人为本”的教学存在；单元的组合意图、课后设苣的题目都是要落实的最基本的教学任务，才会保障课标的达成；形成语文训练，才会有能力形成，才是语文教学课）新课标修订提出——阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思

2、维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。形成训练，重视学生自我构建的过程。——进一步解放学习力，落实个性化阅读。培养朗读、诵读、默读、精读、略读、浏览等读的能力。2•阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。（对语言的感受、理解、欣赏和评价

3、的能力就是我们要培养的主要阅读能力）三个教学环节在不同学段的应用时教学比重也是不同的。重视"初探性阅读”——尤其是低中学段。夯实语盲基础知识与基本技能的习得，重视识字与写字、朗读能力、良好语感的形成、读懂句段篇章的能力的培养，有效提升整体感知文本、初步读懂文章内容的能力。重视学生的自主学习，随着年级的升高，初探性阅读环节在课上所占用的时间会越来越少。重视培养学生的预习习惯和预习能力，利用学生手中的教辅材料结合课外作业、晨读吋间，以小组合作竞学的方式充分发挥学生的自主能力。精炼"深究性阅读”注意突出重点，突破难点；注重从学生的疑难处着手，加强质疑问难环节，培养学生读书深究的意识和能力；注重读

4、书思考的过程，尤其是默读思考、讨论交流、生生互动、结论的总结等。注重深究语言现象，避免抓住内容的繁琐分析，强化语言、表达的学习、感受。适度"延展性阅读”注重语文化的延展；注重多种形式的延展（可供选择的）注重学以致用的延展；（课外实践）推进“体验、互动、展示”习作教学策略的实践运用结合儿童生活，丰富体验活动，推进学生留心生活的意识和能力，培养观察的敏锐度和细致度。创设多种形式的练笔活动，多写多练，在中年级可以多…些百字文，句群、段的训练和篇章训练相结合。以展示活动推促文章的撰写、修改，加强评改习作的有效性，通过提升学生评和改的能力，提高运用语言的能力重视运用语言的基本技能的培养，努力减少错别

5、字、语病、标点能，把"文从字顺”作为衡量学生习作的第…标准。积极研讨贴近教学实际的多种课型，使教学策略的应用更具有适应性、灵活性、实效性。阅读教学三环节也可以是三类课型：单元整组教学：拿出一个课时做初探性阅读的教学活动拿出-个课例作文本细读教学，重在培养；其他文本以学主讨论、交流为主，重在实践拿出•个课吋來做延展性阅读的实践与交流活动。习作教学三环节可以各有侧重：专项的习作方法指导课以评或改为主的习作训练课现场观察指导课话题作文课等