中学英语教学中的快乐教学法初探

《中学英语教学中的快乐教学法初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学英语教学中的快乐教学法初探摘要：快乐教学法是指教师利用自己独特的教育方式来唤起和培养学生学习所教学科知识的一种积极的情感投入式的教学法。　　关键词：快乐教学法初探　　教育心理学认为，快乐是人的一种情感体验，是学习的“兴趣”之源。在学习中学生有了快乐便会产生浓厚的学习兴趣，有了学习兴趣，就不会觉得学习是一种负担，而是一种快乐的体验。实践证明，因快乐而产生的学习动机所获得的知识远远胜于其它外部动机控制下所产生的效果。在学生参与的讨论学习中，教师应对学生所蕴涵的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神予以尊重，引导和鼓励

2、，使学习成为学生快乐的活动。因此，快乐教学法是指教师利用自己独特的教育方式来唤起和培养学生学习所教学科知识的一种积极的情感投入式的教学法。以下是本人在英语教学过程中对快乐教学法的几点尝试。　　一、巧设愉悦情景，达到“寓教于乐”　　在英语教学中，教材的设置具有普遍性，我们可以根据实际情况通过巧设愉悦情景的方式来改进教学方法，因为它直接影响着学生的学习兴趣、方法和效果，并最终影响到学生实际运用语言的能力。因此，教师在备课时既要掌握教材的基本内容及其重难点，更应周密地考虑具体的教学方法，这样才能在课堂教学中取得良好的效果。语

3、言的运用是在一定的情景中进行的，因此，教师在英语教学中有必要在学生明确学习目的的基础上，创设各种情景，培养学生在实际情景中运用语言的能力。　　在传统中学英语教学过程中，往往只重视英汉间的差异，而忽视英汉间的相同之处，若在教学过程中创设一定的情景，掌握了英汉间的相同之处，一些难讲、难练的词汇、语法、习惯用语等也就迎刃而解了。如，在练习回答以May引起的一般疑问句时，肯定的回答有Certainly，Ofcourse和Yes，youmay。否定的回答有No，youmustn't；No，youmaynot；No，you'dbe

4、tternot等。最简单直接的办法便是让学生反复记住这些所谓的习惯说法，然后反复运用，但由于不是在理解的基础上进行的记忆，结果耗时多遗忘快。何不创设一种情景，让学生自己去体会，以达到入耳不忘之效。如我们可以创设以下情景：　　情景一：若你在家里，寂寞难耐，正想找个朋友聊天，这时正好有朋友敲门，问道：“MayIein？”你简直是太高兴了，热情有加，哪个答语会脱口而出呢？当然是certainly或ofcourse。　　情景二：若你在家里忙着做作业，时间紧、任务重，怕有同学或朋友来访，这时有人敲门，问道：“MayIein？”你

5、不愿受其干扰，可又不好意思将其拒之门外，你会怎么回答呢？肯定是Yes，youmay。一缕冷淡不热情之意溢于言表。　　情景三：若在一个夏天的中午，天气相当热，你正在家里洗澡，料想不会有人来访，门也没有插好，但偏偏在这时敲门声响起，问道：“MayIein”？你简直是心慌手忙脚乱，于是边找衣服边找鞋，急忙而应：“No，youmustn't，inute”。试想，你会说No，youmaynot.或者No，you'dbetternot.吗？不会，因为后者说话的余地太大，若来访者产生了误解，不愿意暴晒在炎阳光下，便推门而入，其尴尬情

6、景可以想象。　　若有这样一番解释与练习，语言上的“异”就被意识上的“同”轻而易举地化解了。　　英语和汉语中都存在不少约定俗成的习惯用语，很难说出个所以然来。然而很多老师碰到难点就用习惯用法，固定搭配或约定速成来解释，显然是老师的搪塞之词，这种答复学生也不会满意。英语中有许多令人头痛的介词的用法大都可以通过创设情景来解释：如“我在第一中学教书”这个句子中的“在”有人用“in”，有人用“at”，中国人和英美人都有这样的思维方式。如果吃、住和工作都在这个学校，那么你的活动天地就基本上限定在这个范围内，自然要用“in”了。如果

7、仅在该校教书，不在该校吃住，那么上完两节课就走的你肯定只是把该校当作空间中的一个点罢了，自然要用“at”来表示。试问在这样愉悦的情景中，还有什么不能学会呢？　　二、创设成功体验，达到“常学常乐”　　做任何事情，没有成功，就没有兴趣，学习也不例外。成功的学习，可以使学生产生自我满足的心理体验，树立自信心。教学时教师有义务，也有必要为学生提供成功的机会，使不同层次的学生都有不断获得成功的机会。只有成功，才能给学习带来兴趣，有了成功的体验，才能改善学生的学习情绪，使学困生看到进步，中等生看到自己潜在的优势，优秀学生也可以不断

8、地完善，超越自我。任何学生，只有学有所成才会长乐长学。教学中，我们应该作到：首先，坚持尊重每一个学生，不嘲笑，不随意批评。然后，学会赞赏每一位学生，赞赏其独特性，兴趣爱好和特长；赞赏每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力；赞赏每一位学生对老师的质疑和超越。在安排教学内容时，应有意设置难度不同的题，让基础