伊春林区中学美术教育中创新能力的培养

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1、伊春林区中学美术教育中创新能力的培养----美术教育论文-->第一章绪论一、问题提出及研究意义　　伊春林区中学美术教育中创新能力的培养----美术教育论文-->第一章绪论一、问题提出及研究意义在科学技术高速发展的今天，越来越多的国家都意识到，提高人们的创新意识成为了重中之重。创新型人才将成为今后一国是否可以在科学技术领域领跑的重要竞争指标。而我们可以断言，创新要从中学时期抓起，美术教育就能很好的培养学生的创新思维。[1]长期以来，国有林区作为我国的木材资源的供应地，为我国的工业生产大量优质木材，作出了重大贡献，随着长时间

2、的开采，木材资源不断的减少，国有林区也逃离不了资源危机这个致命的问题，随之而来也影响林区经济的发展，同时也影响到林区教育的发展。林区教育较城市而言相对落后，无论是在基础设施还是师资方面都欠发达，这严重影响了林区学生的学习成效。美术学科可以培养学生的创新能力，激发学生创造的潜能。如何在林区因地制宜的培养学生在美术学科上的创造力正是我选题的目的和出发点。目前，能认识到美术教育对于社会发展有着重要发展作用的人还是很少。对于我国来说，近几年积极的实行素质教育，大力发展创新教育，积极推行创造性思维的发展。这对我国社会经济发展有着重

3、要的作用和深远的影响。世界上很多发达国家一直都很重视创新能力的培养，在学习中培养学生的创造性思维。[2]改革开放以来，我国也大力实施“科教兴国”的政策，国有林区因有着得天独厚的自然环境和地理位置，提出了“科教兴林”的策略。林区凭借自身的优势资源来确定自己的发展方向和目标，不断的研究适合林区美术教育发展的新思路和新模式，这是值得我们深入探讨的新问题。虽然林区的经济条件有限，但是自然资源是可以很好的得到利用。利用好林区的自然环境条件，结合本土的文化资源，在学习中培养学生在美术教育的创新能力，是具有重要的现实意义的。………二、

4、相关研究文献综述我从中国知网等国内权威网站所搜集的文献中进行分类，依据文章内容大概分为三类：一是对美术教育的现状、存在的问题及解决途径的分析；二是城乡美术教育的不均衡发展的根源及解决途径；三是关于美术教育中创新能力培养的问题。通过这三类文献的阅读和思考初步分析伊春林区中学美术教育中创新能力培养的一些问题和解决办法，并试图找到一种基于林区的有利环境来促进学生在美术学科迸发积极的创造力的途径。首先是关于农村美术教育的现状、存在的问题及解决途径方面。隋成龙在《农村中学美术教育现状与未来》中指出农村中学美术教育的窘困现状有如下几

5、点：美术教材内容的宽泛和不确定性与教师的知识面的矛盾；应试教育前提下学校对美术学科的态度以及导致学生的麻木状态；教学条件的限制；想考美术专业的学生的应试心理；社会对中学阶段美术教育的冷漠。同时他也指出农村中学美术教育中的优势：地理位置靠近自然、学生天性纯真并且还有丰富的生活实践。在农村环境中长大的孩子对现实生活和自然环境关系的深入了解会使他们有更强的创造能力。陈健勇在《农村美术教育现状及改革、发展策略》中针对农村美术教育现状，他提出根据“一纲多本”的原则，最重要的是突破课程设置的统一性。充分利用好农村特有的环境资源，创造

6、性开展美术课外教学。同时，各级政府教育行政部门应对农村中学美术教育给予更多的重视，创造良好的政策环境。美术师范教育应注重师范性，多为中、小学输送合格美术师资，特别是在中师学生中加强为农村中学培养美术师资。加强师资队伍建设，重视教师在职的培训，进修工作，引导教师角色转变。推行“学校联管，教师送教”的办学新模式，整合教育资源，盘活艺术师资队伍。尹航在《农村中学美术教育发展的途径和方法》中提出如何发展农村中学美术教育的途径和方法，首先要优化课程结构，其次是根据教材因地制宜，制定教学侧重点。另外还要加强对美术课的认识，提高学生学

7、习主动性，还要美化校园环境，是学生得到艺术熏陶。最后还要加强师资力量，提高美术教师的素养。………第二章林区中学美术教育中创新能力培养的状况分析一、历史原因对林区中学美术教育创新能力培养的影响伊春市地处黑龙江省的北部，有着大面积的森林资源，正是这丰富的森林资源孕育了伊春这座城市。但是没有永无止境的供给，作为一座资源型城市，资源的利用也是有限的，累积给国家提供了大量木材资源的国有林区目前也面临的资源的匮乏。木材的过度开采，致使国家的投入也无法弥补木材资源上的缺失，这就给林区人民带来了一系列的问题，首当其冲的便是林区人均收入。

8、不景气的林区经济发展状况使得整个林区对教育的投入也和城市产生了巨大的差距。从调查中，我们发现伊春林区对教育的投入远远不及省会哈尔滨市的教育投入，这就使得各个层级的入学率也有很大的差距。究其问题根源是主要是伊春国有林区长期以来是政企合一的管理体制，而这种体制存在着诸多的弊端。沉重的企业的负担导致企业在林业困难的情况下无