注重中职学生职业能力培养

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1、注重中职学生职业能力培养摘要：目前中职学生就业处于一种困境，究其原有相当一部分中职学生的职业能力过低，本文分析了学生职业能力低下的主要原因，并提出了相应的解决方法。关键词：职业能力；原因；如何培养职业能力目前，顶岗实习已成为中职学生毕业之前的一项重要学习活动，它既能让学生预先体验职场的要求，感受职场气氛，又能让学生把新学的知识和技能转化成实际操作能力，同时也是企业考察学生能力的一个重要手段，颇受校企双方的欢迎。但在实习的过程中，学生往往不能完成实习任务，中断实习，甚至提前离岗，这当中还不乏在学校表现优良的学生。他们要么嫌实习太苦、太累、太脏，要么嫌劳动强度太大，待遇太低，要么

2、怪师傅教的太少，要么说同事关系处理不好等等。诚然企业存在一定的问题和责任，这需要学校和企业交涉与沟通，但主要原因我认为还是学生缺乏必要的职业能力。一、什么是职业能力所谓职业能力，是指从业人员从事某项职业活动所具备的能力。按照职业教育专家姜大源先生的理论，职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指劳动者所具备的从事该项职业的基本知识和基本实际操作能力，属于外在的显性能力；方法能力是指职业者对学习方法和工作方法的掌握和理解；社会能力是指如何为人，如何处世，特别是如何与他人共事的能力。方法能力和社会能力都是内在的隐形能力。二、职业能力在社会工作中的体现和作用在以人为本的

3、当今社会，劳动者的职业能力的高低，不仅体现在专业能力所涉及到的专业知识、专业技术、操作技能上，更重要地体现在方法能力和社会能力上。当工作环境发生变化甚至职业发生变更时，我们能否尽快适应变化，继续在职场中生存，方法能力起了相当关键的作用。三、造成学生职业能力低下的原因分析1、传统教学模式对学生职业能力发展的禁锢。传统教学模式把教师掌握的所有知识和技能灌输给学生，即只强调职业能力中的专业能力，而忽视方法能力的培养。我们常责怪学生不能举一反三，所有知识不能“搬家”，其实真正的原因在于我们没有教会学生去掌握方法。2、德育教育中对职业能力的培养存在偏差。在德育教育中，很多教师只注重校纪

4、校规的贯彻执行，而忽视了学生如何与人相处，在发生分歧时如何与人沟通，遇到挫折时该怎样摆正心态，如何合理安排自己的时间和金钱，以及怎样克服生活、学习、工作中的困难等等一系列的社会能力的培养。3、家庭教育不当对职业能力培养的影响。职业学校的学生，特别是新生，素质普遍偏低。现在的家庭教育有两极分化的趋势：一种是家长包办了孩子生活中所有事务。新生入学时，在学生寝室里扫地、铺床、整理行李几乎都是家长；周末离校返家的学生手中大包小包提的都是“慰问”家长的礼物__脏衣服。还有一种是家长对孩子的生活、学习基本不闻不问，只要每月给孩子固定的生活费用，就撒手不管了。两种极端的家庭教育方式，造成了

5、学生以自我为中心，独立性差的性格缺陷，他们依赖性强，缺乏与人沟通的能力，碰到困难和挫折时，心理承受能力差，要么消极退缩，要么走向极端，最终导致学生职业能力低下。四、如何培养中职学生的职业能力1、打破传统教学模式，推行行动导向教学模式。传统教学模式是通过教师的讲述、分析、演绎、归纳和简单的师生对话，来完成教学内容的传递，教师是中心的立角。这样的教学活动队本身基础就较差、学习缺乏自觉性的中职学生而言缺乏吸引力。而行动导向教学模式中，学生是教学的中心。他们通过构建综合的学习任务，模拟相应的职业情景，设立项目，分析案例，扮演角色，仿真练习，并经过小组学习讨论，自我调节或专家咨询建议等

6、过程，有意识，有目标，有反馈地进行学习活动，整体、自我地获取经验，且构建应用知识。这种在行动中学习的过程能有机地与职业情景和生活情景结合在一起，学生所获得的知识和行动能力具有实践性，自激性和开放性的特点，对职业学校学生的职业能力，特别是方法能力和社会能力的提高有着巨大的作用。2、转变教师的观念，将职业能力的培养贯穿于整个教学过程教师通常有这样一种想法，我教你学天经地义，教师是课堂的主宰。教师的角色转变是行动导向教学模式的五大条件之一，教师不再仅仅是传到授业解惑者，而是学习的组织者，活动的主持人，行动过程中的建议者和咨询者。教师的任何行为都必须紧紧围绕学生自主探索学习这个中心，

7、都要以学生获得完整的知识和经验作为最终目标，将遵守时间和纪律，重视安全的操作规范，良好的团队协作，勇于尝试和直面挫折等一系列方法和习惯的培养，贯穿于整个行动导向教学过程中，这样才能有助于学生职业能力的提高。3、加强家庭和学校的联系，促进学生职业能力的培养。俗话说，家长是孩子的启蒙老师。家庭环境、家长的言行，孩子耳濡目染，对他们的成长有着最直接的影响。因此，与学生家长保持及时的联系，拓宽沟通的渠道，通过各种机会向家长宣传职业能力的观念和重要性，是我们当前不容忽视的一项重要工作。把家庭和学校的力量重合在一个