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1、关于学校心理健康教育与学生心理健康教育----心理健康教育论文-->关于学校心理健康教育与学生心理健康教育概念是构建理论的基本细胞,每一种概念都有其特定的内涵,概念的内涵反映概念的本质特征。概念还规定其外延,概念的外延指概念所包括的范围的大小。目前,我国心理健康教育活动正步入百花齐放、代写论文百家争鸣阶段,出现许多既有联系,又有区别,或含义相似相近乃至相同的概念。许多人在自己理解的层面上使用各种概念。有关部门和学术界至今还未能对相关概念加以基本规定,这也造成概念使用的随意和混乱。为了进一步深化心理健康教育活
2、动,使其在今后的学术探讨上更加严谨,在实践操作中更加规范,对一些基本概念进行分析、比较和讨论是必要的。一、关于心理健康与心理健康教育心理健康与心理健康教育是两个不同的概念,分属于不同的学科范畴。心理健康概念所揭示和界定的是关于人类个体自身具有的一种持续的心理状态或内部心理结构。在这种状态下,个人具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够发挥个人的身心潜能与积极的社会功能。心理健康与身体健康处于并列位置,二者相互影响,相互促进,共同构成了健康概念的基本内涵。一般而言,它从属于健康科学,具有较浓的生物
3、学色彩,是与人类个体生命进程与生存质量密切相关的概念。心理健康教育概念所揭示和界定的则是人类社会的一种社会现象。它按照一定社会制度的要求,对社会成员施加有意识有计划的影响,是为完成特定的教育目的服务的。因此,心理健康教育从属于教育科学范畴,它运用教育学、心理学等学科的普遍原理来实现自身任务。当然,心理健康教育又有别于人类其他形式的教育活动,它是人类教育活动历史发展到当代出现的一种新的特殊形式的教育。其特殊性在于心理健康教育的基本任务是维护和促进个体健康,并通过个体健康而达到人类全体的健康境界。这与以往以传授
4、知识、发展能力为主的各种教育活动是不同的。在探求心理健康进程中,许多人常常对心理健康与心理健康教育二者的目的与手段之间的关系混淆不清,从而导致实践中的盲目性。例如有些人常常用生物学科的一些原理和方法来阐释心理健康教育。二、关于心理咨询、学校心理咨询和学校心理辅导现代咨询心理学在使用心理咨询一词时,由于研究者专家对心理咨询的机能、性质、内容和方法等认识看法不同,对其含义、定义及其规定往往存在不同观点。笼统地说,所谓心理咨询是指运用心理学的方法,对在适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供援助的过程②。这一综
5、合性的表述,很清晰地勾勒出了心理咨询的理论基础以及它的工作性质和工作对象的特点。学校心理咨询是实施心理健康教育的辅助手段,是心理咨询(通常指职业性心理咨询)在校园环境中的应用。学校心理咨询与心理咨询在理论基础与工作方法的基本观点一致。正如1984年美国出版的国际心理学联合会编辑的《心理学百科全书》中指出:“咨询心理学始终遵循教育的而不是临床的、治疗的或医学的模式。咨询对象(不是患者)被认为是在日常生活中的压力或任务方面需要帮助的正常人。咨询心理学家的任务就是教会他们模仿某些策略和新行为,从而能够最大限度地发
6、挥其已经存在的能力。”但是,在工作对象、工作任务以及工作原则等方面,心理咨询和学校心理咨询二者存在较大差别。从工作对象看,心理咨询的对象是在适应方面出现问题的并企求解决问题的求询者,这里的求询者涵括了各种各样的个体及群体。学校心理咨询有特定对象。首先是学生,即学生是学校心理咨询服务对象的主体。其次还有教师或学校中其他人员。从工作任务来看,心理咨询对求询者提供援助,即以心理学原理为指导的支持帮助辅导。学校心理咨询当它以学生为服务主体时,其基本任务除了提供援助,更主要的是向学生提供促进、挖掘、发展等课题服务。换
7、句话说,学校心理咨询的首要任务是发展性咨询,它应当帮助学生充分挖掘自身各种潜能,促进其身心和谐,实现完美全面的发展。学校心理咨询的第二任务才是适应性咨询,它服务于那些在发展上出现阻碍的学生,帮助他们实现正常发展。这种特点是由学校教育目标决定的。在一般职业心理咨询中也有发展性任务,如上世纪90年代以后,西方心理学界将发展视为中心课题。1992年,美国心理咨询协会提出的主体口号为“多样化—发展—尊严”。但是,这里所提的发展,更多是在适应障碍获得解决基础上的发展促进;而不是在正常发展轨道上的促进发展。从工作原则来
8、说,心理咨询遵循的原则之一为“自愿性原则”或称“来者不拒、去者不追”原则③。那么,这一原则是否也适用于学校心理咨询呢?本人认为在一般情况下是不适宜的。这是因为首先我国的教育目的是使每一个受教育者都能成为合格的社会劳动者,成为全面发展的接班人。学校教育为了实现这一培养目标,本身就具有积极主动介入学生个体发展的功能。学生是发展中的个体,有时他们未必意识到自己出现问题,也不知道该如何获得解决,或者未必能充分认识自身的潜
