高职语文实践教学模式探讨

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1、高职语文实践教学模式探讨　　为了实现自身长期的发展，大部分高职院校越来越重视自身内涵的建设，在教学方式上也在不断地进行探索和改革。其中实践性的教学模式已经得到了人们的共同认可，这与高职教育的根本目标是相符合的，即培养实践型的人才。随着高职对实践教学重视程度的提高，因而也取得了一定的成就，同时实践教学也已经成为了高职院校的特色，在其培养人才的过程中的地位是举足轻重的。　　一、强化对语文实践教学的认识　　长期以来，高职在语文的教学方式上，一直是理论占据主导地位，而实践教学只是作为补充存在着。因此，要想扭转高职

2、语文的教学现状，提高实践教学的地位，首先需要改变对语文教学方式的认识，在思想上重视实践教学的重要性和意义。要认识到语文并不是人们传统思想观念上的纯理论学科，它对培养学生的语言表达能力、阅读分析能力以及写作能力都发挥着不可替代的作用。因此，为了提高学生的语文实践能力，在保证课时充足的情况下，学校应该给予学生一定的实践机会。语文的实践活动与传统的灌输式教学模式是不一样的，它需要老师和学生进行双向的实践的活动，对此，可以将其渗透在语文理论教学的过程中。只有先转变了思想观念，然后才有可能采取实际行动，从而推动语文

3、实践教学的发展。　　二、构建开放式的考核评价体系　　高职语文学科一般教师检测学生学习都是采用笔试的标准，教师以考试的成绩来判断一个学生的学习情况，但是这种做法就比较的片面不完善，而且也没有办法将学生的学习情况做到清晰公开，因为学生的学习过程是被忽视的，而单凭考试的成绩没有办法准确的做出学习的评价。教师对于考核制度应当做出一个明确的规定，这样可以帮助学生将考试的成绩与平时的学习结合起来，一般语文教师可以结合学生平时的作业以及学生在课堂上的回答等等为判断依据，包括学生在平时参加的演讲比赛，或者写作的文章都可以

4、成为评判学生的学习情况的标准之一。对于考试的形式高职院校也可以采取其他的方式，最传统的方式是闭卷考试，院校还可以增设开卷考试，以及口试的环节，也就是说除了笔试高职院校需要增加适当的说的环节。　　三、转变语文教育的方式　　本文将着重提出一个教学方式，即讲练结合。这种模式，就是在语文教学目标的指导下，将老师讲和学生练习两者结合起来，使得讲和练互相促进，互相补充，从而高效地完成语文实践教学目标。在讲练结合的教学模式下，学生在其原有知识的基础上，将其运用到实践中，从而实现理论知识和实践能力的同步提高。另外，在不断

5、实践的过程中，学生原有的知识结构得到了不断的补充，又为接下来的实践学习奠定了基础。讲练结合可以分为老师讲授和示范以及学生自行练习两个环节，老师在讲授和示范的过程中，需要着重分析重点以及难点，做到“精讲”，然后将时间留给学生以自行阅读和思考。老师的精讲并不是忽视老师讲授的重要性，而是要求老师要提高讲的效率，即用最短的时间来讲最多的内容。另外，对于学生的练习的设计，教师要注重内容富有深度，形式富于变化，从而充分发挥学生实践的主动性，提高学生的语文实践能力。　　四、优化语文实践教学内容　　高职的语文教学内容的安

6、排需要建立在充分考虑学生所学专业、学生的兴趣以及社会对学生的需求等等方面的基础上。比如，　　（上接第89页）在语文实践的内容上，注重与学生专业的紧密结合;在语文实践形式上，按照学生的能力来进行。对于高职语文的实践教学可以将一个单元设置为一个专题来开展教学实践。专题的教学方式，能够通过增加教学内容的途径达到扩大学生知识面，优化学生现有知识结构的目的。另外，还以专题训练的方式来提高学生的专项能力，从而增强学生活学活用的能力。　　五、提高语文教师素质　　高职院校的语文教师在教学的观念上很多还是保持着比较保守的心

7、态在教学，他们还是采用以往的传统教学方法，从理论上讲高职语文教师需要在专业知识上有很高的造诣，这是教学的基本前提，除此之外语文教师还需要具备语文专业的人文精神，在教学时本着与时俱进的教学思维，做到及时的更近以及发展。语文教师除了教授学生专业知识还应当培养学生的实践操作能力，另外增强学生对知识的搜集以及整合的能力，让学生在以后独当一面的时候可以自我进行组织和与外界交流沟通。要想保证教学的正常进行高职语文教师除了拥有语文学科的专业知识，还应当具备搜集新的知识的能力，让学生学到的知识不断地丰富、拓展。　　六、拓

8、展高职院校语文实践教学空间　　高职院校在进行语文学科的教授时一般采取的是课内授课的方式，而语文是一门与生活息息相关的学科，所以在学习时不能仅仅将教学局限在课堂内，还应当多结合一些生活中的知识，将语文学科由狭隘的课堂教学发展成为课内课外的教学，高职院校的操场以及图书馆等场地都可以成为学生学习的地方，让学生在一边活动中一边学习语文专业知识，让课堂从教室走向多元化，有条件的高职院校甚至可以在社会中为学生建立起学习的环境以及氛围，让学