浅析多媒体在历史教学中的利与弊

《浅析多媒体在历史教学中的利与弊 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析多媒体在历史教学中的利与弊----中学历史教学论文-->　　代写本科论文浅析多媒体在历史教学中的利与弊　　　　摘要:教师应该依据历史学科本身具有的特性，规律和具体的教学内容，合理将多媒体运用到实际的教学中。只有合理运用，才能够使它真正的服务于历史教育，从而提高历史的教学成果。代写代发论文price.51lunwen.　　　　关键词:历史学科、多媒体、合理韵用、提高成果　　　　随着新课程改革的不断深入，运用信息技术装备，采用多媒体手段组织教学的方式已经广泛的运用到了初中教学的课堂上。多媒体技术的特点是，形象，逼真的视觉效果。合理运用多媒体，不仅仅可以解决历史过去性，综合性，具体性的问

2、题，还能够起到丰富课堂的内容，充分调动学生的视听感觉。在下文中，笔者根据自己多年的教学经验，分析一下多媒体在初中历史教学中的利与弊。　　　　一、初中历史教学中，运用多媒体的好处多媒体教学，顾名思义就是以计算机为媒介，运用数学化技术，以交互控制的方式，把文本，图像，图形、视频集成到一起，将结果综合地、实时地表现出来，并通过多种媒体实现人机对话。与传统的普通教学相比，多媒体教学具有以下优势：　　　　1、激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生的积极性。历史就是过去客观存在的事实，它不可能再现、重演。那么，我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料，而传统历史教学往往忽

3、视这一方面的展现，把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述，使学生误以为学习历史就是死记硬背，逐渐失去了对历史的学习兴趣。在教学中结合中学生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好处地利用多媒体特有的感染力和形象性，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。　　　　2、充分利用课堂的教学时间，提高教学效率。中学历史课时少，教学内容多，压缩教学内容不是根本的解决方法，提高教学效率才是当务之急。课堂中利用多媒体的大容量这一特点将丰富的媒体资料如文字、图形、音频、视频等集合在一起，并对这些资料和信息进行综合处理，从而达到提高教学效果的

4、目的。　　　　3、易化历史教学难点，突出课堂教学重点。由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。　　　　二、初中历史教学中，运用多媒体的弊端　　　　由于多媒体的优势，大多历史教师都希望能尽量多地使用多媒体进行教学，以吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，从而提高教学成效。但是在多媒体的运用过程中，也容易出现一些弊端：　　　　1、表现形

5、式的单一易使学生产生疲劳。教师一味的为了增加多媒体教学的信息量，使用PowerPoint软件将所有的讲课内容全部包容进去，上课时，一个画面一个画面的依次展示，教学节奏很快，导致教学重点不突出，信息量多而滥，且表现形式单一，多媒体完全代替了黑板，下面的学生无法跟上讲课的速度，只是被动地接受讲课内容，缺少思维训练的过程。多媒体课件难以发挥在教育教学中的优势，不但不能激发学生的学习热情，反而易使学生产生大脑疲劳而达不到预期应有的教学效果。　　　　2、教学课件的过分依赖影响师生的互动。有老师上课时不管授课内容是否适合或是否有必要借助多媒体课件讲授，只要上课，就从头到尾的使用多媒体课件，教师在课

6、堂上只是动动鼠标、敲敲键盘，严然成了“电影放映员”，偶尔充当一下播音员和解说员，学生坐在下面只是被动地看，师生之间缺少交互，教师课堂上的主导作用和学生的主体作用没有得到充分的体现，整节课，学生就像看录像一样，由原来低速的“教师满堂灌”的教学模式变成了现在的“电脑全程播”，这样的多媒体教学是不是真的起到了应有的作用确实令人难以苟同。　　　　3、滥用各种多媒体形式教学。由于多媒体的形象性与直观性更有利于学生的理解，特别是对于历史教学来说，更容易引起学生的兴趣，因此不少教师在制作课件时，总想多利用一些视频、图片、文献材料来充实课堂，希望能够把学生的注意力尽量地吸引过来，但是却忽略实际教学任务

7、的需要。过多的媒体形式，五花八门地都运用到同一节课上，一方面会造成课堂容量过大。多媒体是用来辅助教学的，但是有时候容易出现多媒体的利用效率不高的现象，如有些媒体的作用是相似的，同时用上就会显得重复，浪费时间。更严重的是个别教师在制作课件时加上了某些媒体文件，在上课时也用上了，但缺乏引导，让学生感觉很突兀，难以接受，而且使用时也仅仅是简单地展示，实际上没有充分利用它们为教学目标服务。如一位教师在讲授德国纳粹政权建立的内容时，运用多媒体手段，其中放