让教学语言绽放艺术魅力

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1、让教学语言绽放艺术魅力语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号的集合。通过这种特定的交流符号我们可以看到一个人最真实的内心。每行每业都有独特的言语。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”要想了解学生的心灵，必须学习说话的艺术，同人心交流的艺术。教师要想把一节课上好，就要运用好教学语言，这就充分体现了语言艺术的重要性。　　一、渗透语言的教育性　　教师的教学语言势必带有教育性。例如，在讲授《一路花香》后，学生充分体会了“破水罐的心情”，我巧妙地进行

2、了总结和引导：“同学们，每个人都有缺点，都会犯错误，但是能够勇于承认错误的人很少。而破水罐缺不一样，它认识到自己的错误并且一再的向挑水工认错，我认为我们都应该向破水罐学习。”学生听了之后，纷纷表示要向破水罐学习。语言的教育，不仅让学生收获了了教育，也为他们的树立了正确的人生观。　　二、运用语言的技巧性　　1.教学语言生动形象　　教学语言生动形象会将枯燥的文本生动化，将难以理解的语言变得通俗易懂，从而激发学生主动学习积极性，让学生留下深刻的印象。“平庸的教师只是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示

3、范，伟大的教师是启发。”所以，我们要想成为一名优秀的教师、一名受学生欢迎的老师，就要锤炼自己的教学语言，让自己的教学语言称为课堂上一道亮丽的风景线。　　2.教学语言口语化　　教学语言口语化就是用最简练的语言表达最丰富的内容，在教学过程中忌讳“一文章化”、“咬文嚼字”，或者是不合时宜的文白夹杂或滥用生僻字词，因为这听起来既枯燥、又别扭、学生又难以理解，听了之后也是云里雾里的，只有深入浅出，平中见奇，这才是上乘功夫。在教学中尽量用简单的、易懂的、自然的语言。课堂教学中，没有打好的底稿，因此，教师应加强

4、自身语言表达能力的训练，使自己的教学语言通俗易口语化。　　3.肢体语言的运用　　肢体语言在教学的过程中起着不可忽视的作用。眼神、表情、姿态、动作甚至穿着打扮等都可以在教学过程中起到意想不到的辅助效果。课堂上，学生不但要听，还要看。如果你面部表情丰富，情感表露丰富，学生就愿意主动听你讲，喜欢听你讲。因此，切不可忽视面部表情的作用，特别是眼神的运用。　　三、启发式语言的运用　　启发式语言能够启发孩子的心智，从而提高学生的主动参与教学的活动能力。在教学过程中，巧妙地运用启发式语言，学生能够进行积极思考来

5、解决疑问，从而课堂氛围就变得活跃、融洽了。在教学过程中，经常碰到这样“好不好”、“是不是”、“对不对”简单的提问，学生不假思索亦能对答如流，在课堂上师生一唱一和，课堂气氛活跃。殊不知，在这种表面“繁荣”的背后，却潜藏着巨大的隐患。首先，这些问题跟教学目标关系并不大，无法实现当堂达标的要求；其次，这种提问方式根本无法培养学生独立思考的习惯，只会让学生越学越懒，思维萎靡蜕化。这种浅薄的，单调的提问算不上启发式的语言，只有通过一串串精心设计、循序渐进的问题情境的创设，才能引导学生更好的走入文本。　　例如

6、，《菩萨兵》一文中有一句话：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”我首先问学生：“你们有见过菩萨吗？知道菩萨是什么样子的吗？”学生笑了：“哪里有什么菩萨啊”，“菩萨就是做好事的人”。我接着又问：“藏胞们见过菩萨吗？”大部分学生都摇摇头。我又紧追问道：“既然是‘没有’，为什么后来怎么又说见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呢？”学生思索了一会儿想出原因：“是因为朱德总司令领导的红军为藏胞们把院子打扫得干干净、土地整治得平平展展。”我继续问学生：“那为什么这里没有直接说‘没有见过’，而是加了一个‘几

7、时见过’一词，这样写说明了什么？”孩子们思维的火花已经被点燃，纷纷争着抢着发表意见：“因为用了‘几时见过’一词说明藏胞们被红军的所作所为感动了，的用意是让读者了解藏胞真正被红军感动了。”　　学无止境，教无止境，教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。只要我们勤奋学习，在教学过程中不断创新、不断发挥自己的才能，积极探索，就一定能使教学语言更具艺术魅力。　　（单位：江苏赣榆县厉庄中语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号的集

8、合。通过这种特定的交流符号我们可以看到一个人最真实的内心。每行每业都有独特的言语。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”要想了解学生的心灵，必须学习说话的艺术，同人心交流的艺术。教师要想把一节课上好，就要运用好教学语言，这就充分体现了语言艺术的重要性。　　一、渗透语言的教育性　　教师的教学语言势必带有教育性。例如，在讲授《一路花香》后，学生充分体会了“破水罐的心情”，我巧妙地进行了总结和引导：“同学们，每个人都有缺点，都会犯错误，但是能够勇于承认错