2014年度小学语文工作室工作总结

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1、2014年度小学语文工作室工作总结2014年度小学语工作室工作总结自2014年1月组建以，实验小学语工作室在县教体局的亲切关怀下，在省教科所，市、县教研室专家领导的指导帮助下，已走过了一个年头。这一个年头里，工作室全体成员勤奋学习，刻苦钻研，锐意进取，克难奋进，完成了年初预定的读书、研究等任务。充分发挥了“教学引领、题研究、辐射带动、资共享、教师培养”等职责。现将一年的工作总结汇报如下：一、同互动展才情，专题讲座指方向一年，工作室积极组织、参与市、县内外的教研活动，做到以为媒，加强研究，促进交流，提升水

2、平。每次上围绕一主题展开研讨，从备的教师集体探讨开始，经过教学后的现场教者说、工作室成员评、后集体反思、执教者教后反思，将研究贯穿始终，在研究中促进教学能力的提高。2014年，工作室围绕研修主题，共举行各类专题研修活动16次，大型交流活动2次。转变了参训教师的教学观念，提升了教师的专业素养，拓宽了教师的专业视野。为实验小学“精致卓越，陕南名校”的办学目标的实现贡献了自己的力量。如：月10日，安康市“自然语高效堂改革实验”研讨交流会在实验小学举行，工作室吴琼老师执教《月球之谜》、温涛老师执教的《白杨》，研

3、究主题：“自然语范式教学解读”。3月6日，市内省级教学能手邀请暨城关联片教研活动在实验小学举行，工作室温涛老师执教《颐和园》，研究主题：“范式教学流程研讨”。3月10日，工作室成员王媛老师执教《中彩那天》，研究主题：“范式教学流程优化”。3月18日，工作室成员乔婷婷老师教《自然之道》，研究主题：“如何围绕程内容确定教学目标”。3月21日，工作室成员傅雁老师执教《北京的春节》，研究主题：“如何选择教学内容”。此外，程家云、谭洁琳、雷小慧、张继荣等老师也分别为不同的研修主题提供了精心准备的例，为研讨主题做了

4、精彩的诠释。与“五段互动式”教师研训活动一路同行的是工作室主持人温涛老师的专题讲座。一年，温涛老师先后给大家作了《本解读与教学内容的选择》、《如何确定教学目标》、《单元解读及单元目标的分解落实》、《教学设计的优化》、《程视野下的语堂教学实践》、《本体性教学内容的选择和学本堂的转身》等多个专题讲座。这些讲座，引导工作室成员及与会教师产生了本解读的自觉，找到了一些选择教学内容的门道；让大家明白教语与教的区别；让大家提升了目标意识和制定教学目标的能力；让大家有了关注语言、关注表达的专业敏感。工作室的专题研讨系

5、列活动，均对外兄弟学校老师开放。参加对象为活动所在学区及县域内其他学校，规模适中。有现场观摩，有现场参与老师评，有专题讲座。参与过活动的老师都表示，这样的活动实在，效果好，老师们得到了真正的收获和提升。二、题研究练真功，研修制度促落实一年，工作室围绕《自然语高效堂改革试验研究》（安康市十二五规划题）展开题研究，并用专题研修的形式进行有效落实。月10日，安康市“自然语高效堂改革实验”研讨交流会在实验小学举行，自全市各县区二百多位教研人员、教学骨干和领导济济一堂，中午，温涛老师执教研究《白杨》，工作室吴琼老

6、师执教示范《月球之谜》。下午，温涛老师做了《自然语—一直在路上》报告，为与会人员详细解读了自然语的理想与追求，诠释了“六步教学范式”和“五段互动式教师研训模式”等研究成果，获得参会人员的一致好评。12月19日，为进一步推广自然语研究成果，在教体局喻达斌局长的关心和参与下，在县教研室张建谟主任、胡学娟副主任的策划组织下，汉阴县自然语堂改革交流研讨活动在城关一小举行，工作室成员王媛老师执教了阅读《飞向蓝天的恐龙》，温涛老师做了《程内容指引下的教学内容选择》报告。活动中，老师们除了听取专题讲座，观摩堂教学，还

7、有执教者的教学反思，观教师的疑惑解答。整场活动以“自然语的内涵解读和堂教学呈现”为核心，为全县语教师做了一次实验小学教学改革全方位立体的展示。通过此次活动，首先转变了语教师的教学理念，也为自然语研究团队吸纳了新鲜血液，更为汉阴县实验小学的办学追求、办学品味、教研化、教师风貌做了生动的注解。”一年，工作室已形成了一套教师研修制度，在全体教师的积极参与下，每一次研修活动都收到了实实在在的效果。三、专业阅读提素养，拓展阅读厚积淀工作室能坚持专业阅读与拓展阅读相结合，专业阅读以提升专业素养，拓展阅读以拓宽视野，

8、宽厚积淀。倡导个人阅读与团队共读相结合，个人阅读重在独立思考，团队交流重在分享集智。工作室推荐的《从教到教语》《跟着名师教语系列》《名师讲语系列》等书籍深受老师欢迎。一年，工作室成员通过个人阅读、共读活动，拓宽了教育视野，提升了专业素养。下年度，工作室将进一步增加图书量，定期召开读书交流会。让老师们一个个带着自己思考去读书，交流读书心得，带智慧的分享和思维的碰撞。四、专业表达提能力，砥砺思想促提升在阅读中思考、在实践中思考，在写作中表达阅读