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1、二遗传的基本规律（一）基因分离规律教学目的:1.了解孟德尔成功的原因2.理解一对相对性状的遗传实验3.掌握如何解释分离现象,掌握基因分离规律的实质.4.了解基因分离规律的应用教学重点:分离规律的实质（与减数分裂的关系）和应用解题教学难点:如何解释分离现象（与减数分裂的关系）、众多遗传术语。课时安排：3课时教具准备：相关挂图教学过程：[复习提问]中心法则、基因概念和含义概括：细胞核—染色体—DNA—基因—脱氧核苷酸顺序—遗传信息—中心法则—传递—蛋白质—性状（信息的表达）。[引入新课]基因我们通常看不见，但生物的
2、具体性状是可以看见或者检测到的。基因作为控制生物性状的结构和功能的基本单位，在传种接代中具有特定的传递规律。我们通过亲子代性状的分析就可以研究基因的传递规律。遗传的两个基本规律,都是由孟德尔经8年的研究发现的,1、遗传学奠基人孟德尔（Mendel,1822-1884）简介2、孟德尔杂交实验法的成功：首先介绍两个概念杂交实验法：利用遗传性状不同的生物个体进行交配，使其产生杂种后代的实验方法相对性状：同种（或同品种）生物同一个性状的不同表现类型。（举例）注意，不同种的生物性状是不可以比较相对性状的（举例）同种生物的
3、不同性状也不能做比较（举例）。总结孟德尔研究过程,其获得成功的原因有以下几方面:(1)豌豆是杂交实验的好材料：选材恰当！豌豆是严格的自花传粉植物,闭花传粉（绘制豌豆花的示意图），自然状态下一定是纯种,实验结果可靠.并且对豌豆进行杂交操作很简便，而且豌豆的相对性状比较显著容易观察。(2)首先针对一对相对性状进行研究，即化繁为简的方法。同一生物的相对性状有许多,多对同时研究,较难总结出规律——“要从最简单的事物中去认识真理”——运用了分解、分析的科学方法。(3)用统计学方法对结果进行分析：他对实验数据进行了科学的统
4、计和处理，进行了‘量化’。(4)长期艰苦的实践工作，耐心细致、严谨认真的科学精神，他仅仅是选择良好的实验品种就用了7年，进行杂交实验又用了10年左右。3．孟德尔论文的埋没与重新发现：1865年，孟德尔发表了《植物杂交实验》，但当时无人能懂，直到34年后的1900年，另外两位科学家几乎同时验证了他的遗传规律，才发现孟德尔“有言在先”——“是金子总是会闪光的”。基因的分离规律是孟德尔通过碗豆的一对相对性状的遗传实验总结出来的,他共做了7对相对性状的杂交实验,得到相同的结果,下面讲其中的一个实验.（一）基因分离规律一
5、.一对相对性状的遗传实验P:高× 矮（边绘边解释PF1F2♀♂╳等符号的含义）│解释“纯种、去雄、授粉、性状分离、显性性状↓隐性性状”等概念。F1高母本都去雄,父母本调换,结果一样.│⊕↓F2高787矮277比例3：1结果:1.F1全为显性性状(高茎)2.F2出现性状分离，且分离比为3:1.用其他相对性状做杂交实验,也得到同样的结果,157页表2,这可见绝非偶然,而是有规律的.[第二课时]二.对分离现象的解释1.性状由基因控制,当时孟德尔并不知道“基因”，他用“遗传因子”来解释的。在图解中用英文字母表示，2.一
6、般而言，一个性状是由位于一对同源染色体上的同一个位置的一对基因来控制，这样一对基因叫“等位基因”。也就是说：等位基因控制相对性状。（一对高茎基因——一个高茎性状，……）相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型等位基因：同种生物同一种基因的不同类型（形式）--用同一个字母区分大小写表示一对相对性状显性性状：由显性基因控制（用大写英文字母表示）一对等（同一个字母）隐性性状：由隐性基因控制（用小写英文字母表示）位基因由于亲本是纯种，所以，高茎亲本是显性性状，用DD表示矮茎亲本是隐性性状，用dd表示此时我们把个体中的
7、基因类型叫做“基因型”（都是成双的基因）个体表现出来的某种性状（显或隐），叫“表现型”3.等位基因随同源染色体分离,形成不同的配子.发生于减数分裂过程中。这是分离规律的细胞学基础，也是分离规律的实质于是：DDD；DdD&d（1：1）;ddd即：凡是纯合体只能产生一种配子，杂合体可以产生两种相等数目的配子。1.不同配子随机结合（即受精），形成了不同的基因组合,表现出不同的性状,遗传图解如下：P:高(DD)× 矮(dd)↓↓配子DdF1Dd(高茎)F1配子┌→Dd↓DDDDdF2dDddd解释下面几个问题:1.等位
8、基因2.表现型和基因型以及它们的关系表现型=基因型+环境（1）基因型是决定表现型的主要因素（2）表现型相同，基因型不一定相同（举例）（3）基因型相同，表现型也不一定相同。（举例）3、基因分离比和性状分离比4、纯合体和杂合体（‘纯种’和‘杂种’）由上可知，F2发生性状分离的关键并不是F2本身，而在于F1代产生配子时产生了几种类型的配子。小结：1、本节课学习了很多遗传术语：等位基因、相对性
