如何正确指导中学生进行课外阅读

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1、如何正确指导中学生进行课外阅读多读书，多读好书，其意义是十分明显的，它可以使人接受一种文明、一种境界，从而获取一份智慧、一份活力。中学生处于读书的黄金时期，因此，加强中学生的课外阅读，一直是广大教师谈论与探讨的话题。　　笔者从教二十多年，一直致力于中学语文教学，中学生课外阅读的现状实在堪忧，学生缺乏如饥似渴的阅读欲望，更无持之以恒的阅读习惯，学校也没能给学生营造良好的阅读氛围。苏霍姆林斯基曾说过：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者大家不喜爱书籍，对书籍冷落，那么就不能称其为学校。”因此，正确指导中学生进行课外阅读乃是

2、语文教学的当务之急。　　首先，应当培养学生的阅读兴趣。现代心理学研究表明:兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，对学生而言，有了阅读兴趣，才会步入阅读的殿堂，才会努力寻找阅读的机会，才会从阅读中得到精神的满足。　　由于诸多原因，中学生主动阅读课外书籍的比重很小，可读的课外书数量有限，教师要积极引导，可以先让学生自己把喜欢的课外读物向同学介绍，这样做既可以发挥学生的阅读主动性，更可以促进大家多读书，诱发他们的阅读兴趣。当然，教师还要指导学生正确选择课外读物，中学生辨别是非的能力正需要通过课外阅读来提高。在当今浩如烟海、良莠并存的课外读物中，教师要根据

3、需要选择一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书，也要选择一些具有时代精神，反映时代风貌的文章，如《少年文艺》《中学生阅读》《阅读与鉴赏》《阅读与写作》等刊物中的优秀文章。还要推荐学生适当读一些古今中外的文学名著，革命领袖、名人、英雄人物的传记和一些介绍新知识、新科学的科普文学、科学小品等，以扩大学生知识面和阅读面，使他们认识到除了教科书以外，还有一个丰富多彩的书世界，从而激发他们的阅读兴趣，使他们能自觉利用课余时间去读书，读更多更好的书。　　其次，要千方百计地营造课外阅读的良好氛围。当今的中学校园里，存在着许多妨碍中学生课外阅读的因素，一是课外阅读活动在

4、很大一部分师生心中还是一块无人问津的地方；二是很多家长和部分老师只热衷于教科书，普遍不支持学生阅读课外书籍；三是学校图书馆藏书量小，很少向学生开放，学生课外阅读存在着严重的盲目性和随意性；四是学生中缺少阅读的“领头羊”，形成不了阅读的氛围。　　要解决这些问题，重任主要在语文教师的肩上，语文教师在课外阅读中承担着指导与垂范的作用，垂范作用尤为重要。二十多年的语文教学经历告诉我，语文教师自身的课外阅读状况与他所任班级学生课外阅读风气和水平成正比，可以这样说，教师要获得对中学生课外阅读指导的主动权，首先自己必须用生动活泼、丰富多彩的真正的课外阅读去占据学生的全部理智和心

5、灵，让课外阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。　　因此，作为语文教师，要想方设法为学生努力营造良好的阅读氛围，要通过各种途径帮助学生挖掘课外读物资源，引领学生实施课外阅读的策略，提高学生课外阅读的能力。要努力取得学生家长的理解和支持，以确保学生适宜的课外阅读时间；要争取学校加大对图书的投入，不断丰富书籍刊物；要提倡同学之间做到的“资源共享”，设立校园读书角，让每个学生都能有机会互相传阅更多的书籍；要积极开展“读书节”活动，举办“评书栏”等，为学生倾心打造展示阅读风采的前台，感受课外阅读的成功与喜悦。以此带动更多的学生参与课外阅读，掀起课外阅读的高潮。　　再次，要教

6、给学生良好的课外阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，教师要根据不同的阅读内容，针对不同的个人习惯，选取不同的阅读方法。　　一是粗精结合，培养阅读能力。如果把精读说成是精雕、细琢，那粗读应该说是走马观花。粗读和精读是兼容并蓄的。不同的阅读内容可以采用不同的方法，一般新闻报刊可以大致浏览，粗读一番；散文名篇可以仔细揣摩，精读品味。这样，使课外阅读既有速度，又有收获。　　二是循序渐进，发展思维能力。中学生阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力。教师应指导学生采用分层次阅读由浅入深，循序渐进。初一的学生可结合课本推荐的一些现代散文，如朱自清散文、冰心散文等，

7、到了初二阶段，应有意识地向学生介绍巴尔扎克、莫泊桑、马克吐温等世界著名短篇小说作家及一些作品，这样组织课外阅读，既有效激发了学生的阅读潜力，又发展了学生的思维能力。　　三是化读为写，提高鉴赏能力。俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，要指导学生在阅读一本书或一篇文章时，不妨用圈点、勾划法，眉批、旁批法加以鉴别、欣赏和评价，把课外阅读的独特性感受记下来，化成文字和及他们笔下的人物沟通交流，这样才能擦出学生思想的火花，在阅读中养成健全人格。　　最后，要引导和培养学生良好的课外阅读习惯。查尔斯里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你

8、将收获一种