《让孩子们的歌声插上翅膀》新

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1、让孩子们的歌声插上翅膀——儿童歌唱中的“毛病”及纠正方法河北省谷继业什么是童声，纯净、通畅、明亮、轻松、优美的声音是理想的童声。英国著名的教育家哈蒂说：在音乐界却有许多教师认为，让孩子自己随便去唱，就会发出正确优美的声音来……哈蒂又警告说，这种儿童“自然的”、“带劲儿的”、“有生气”的歌唱，特别是把全部声音都放出来甚至喊叫的歌唱，如果不加以正确指导，就会将许多孩子的良好嗓音，一辈子给毁掉了。我们都听过杨鸿年教授指导的童声合唱，也偶尔听过奥地利或日本的童声合唱，他们追求的不是大音量,而是优美的声音（音质音色）。美就美在良好的头声歌唱发出的声音

2、，就像长笛声音一样优美。其实，一个孩子刚会说话时，声音虽然“自然”但无大毛病，可随着年龄的增长，儿童开始模仿周围大人们的声音，----不说普通话的、鼻音重的、卡着嗓子的，还有所谓“美声”的以及影视歌曲中大喊大叫、怪声怪腔的各种声音。这些因素都导致了儿童歌唱的许多毛病。于是暴露在中小学音乐课堂中的儿童歌唱毛病越发严重。毛病一：胸声歌唱、追求大音量如果把一个人比喻成“乐器”，那么儿童幼小的身体是不应该发出那么大音量的。可不少教师无视儿童的生理条件，他们对儿童的音量大小缺乏敏锐的感觉，误以为“大声的”、“带劲儿的”、“自然的”歌唱就是童声。殊不知

3、这种声音（即胸声）恰恰妨碍了儿童声音的正确发展，也不符合儿童生理状态。英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂在他的著作里曾警告说：“一般儿童在未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱。否则，美的音质就会消失，多少未来可能成为优秀童声或声乐人才的孩子成了胸声歌唱、追求大音量歌唱的牺牲品”。毛病二：喊叫的歌唱这种毛病的产生，有诸多因素：（1）音乐教师缺乏科学的儿童声音概念，一味鼓励学生“大声唱”、“带劲儿唱”。（2）学生表现欲望强，比赛式的放声喊唱，误以为声大就满足了老师及自己的需要。（3）学生对声音美感缺乏正确认识。（4）模仿歌星唱一些力所不能及

4、的作品。由于没有建立正确的声音概念，音乐课上要么是歌曲降调唱（用胸声压着唱），要么是大喊大叫。长此下去，如果音乐教师不加以悉心的科学指导，儿童的声带就会变厚，将来一辈子都不会有美好的歌声了。毛病三：“捏着嗓子”歌唱有些孩子本来具有美好的童声，然而由于错误指导，加上忽视儿童的自然音域，过分使用嗓子，像“捏着嗓子”那样歌唱，犹如那些常见的“小歌手”一般的声音。毛病四：“挤压喉头”的歌唱这种发声听起来好像很亮，但声音尖而刺耳，因为它不是“头声”，更不是通畅的声音，是挤压出来的声音，因而这是缺少共鸣的不科学的声音。毛病五：“吞进去”的歌唱好的童声应

5、是象从口腔的前上方“流出”，而不是把声音“吞进去”。如果把声音“吞”进喉头里就是喉音。喉音缺乏“哼鸣”，因此这种声音失去了童声的光泽，也是发声的毛病。当然，童声歌唱中还有“漏气”、“嘶哑”、“声音易疲劳”等等毛病。那么这些毛病是怎么养成的呢？前面已经分析过一些原因，还有更重要的原因——那就是中小学音乐教师对于童声发声的无知，对儿童心理、生理科学的无知！美好的童声犹如银线一样纤细、轻松、优美、富有美感，从语音学上说这种歌声是不带有“气息声”和喉音的，它可以在一个高音上持续极弱（PP），这种声音穿透能力强，干净而富有光泽。既然有的儿童或全班同学

6、存在了这些毛病，怎样纠正呢？第一、用头声纠正胸声歌唱儿童的头声是相对于胸声发声而言的。胸声发声声带全段振动，容易发出较低的音，但由于胸、口、咽腔共鸣多，一但到了高音，不是声音变“白”、“喊叫”，就是根本唱不上去。而头声发声注重了声带的部分振动调节，加之“哼鸣”和打开喉咙的合作，使这种声音宽而明亮、通畅优美。头声无论是在生理上，还是在优美声音的获得上都具有重要意义。怎样纠正胸声歌唱，获得清脆美妙的头声呢？一位有经验的音乐教师举了个例子，说一个学生投篮球时拼命地向篮框上投，球却被弹了回来，后来篮球教练来了，让学生投出高度（既抛物线）结果投中了，

7、这个故事给了我们很大启示——必须讲究方法。我们先来研究一下“大换声点”。从c音开始，按自然大音阶逐渐地唱上去、当唱到f音左右，就变成了另一种性质的声音。这种现象发生在未经训练（未获得头声）的人身上，我们把这种音质变化的界限叫“大换声点”。本来这是一种自然的生理现象，然而，问题的严重在于：习惯于用胸声歌唱的儿童把这个“大换声点”上升到a甚至c。这种方法怎能唱高音，怎能不喊叫。如果我们能用喉镜检查一下儿童在唱“大换声点”上下的音的状态，就会羞愧我们强迫学生大声唱（胸声唱）是多么不科学了。a声带部分振动上方b全长、半幅、半厚振动→头声声音c头声区

8、—头声按“大换声点”的划分a声带全部振动下方b全长、全幅、全厚振动→胸声声音c胸声区—胸声著名的声乐专家马肯治经过实践得出了结论：使用头声的方法完全可以唱到胸声区，相反，使用胸声