制造“国民”

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1、制造“国民”摘要：伪满洲国是日本侵华时期在我国东北地区建立的存在14年的殖民政权，期间教科书发展己经偏离基本特质，沦为伪满政权的统制工具。此研究通过分析“国民科”教科书__《满语国民读本》的历史背景、编写概况及文本特征，揭示伪满政权控制教科书最深层的思想动机。《满语国民读本》通过重新定义“国家”、“国民”，以及“满洲国”与国际社会的关系等来达到制造忠顺“国民”的终极目的。关键词：伪满洲国；满语国民读本；教科书；国民中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号:1671-6124(2015)02-0054-04伪满洲国是1931年“九?一八事变”后，日本扶持前清废帝溥仪侵

2、占我国东北、肢解我国版图而建立的殖民政权。伪满政权将教育作为其政治之延续、军事之后援，利用教科书编造事实、篡改历史，泯灭中华民族的民族意识，宣扬侵略有理。在此期间，“教科书作为意识形态控制与宣传的重要手段之一，其发展己经偏离了自身的独特追求，而直接成为政治的工具。制造“国民”摘要：伪满洲国是日本侵华时期在我国东北地区建立的存在14年的殖民政权，期间教科书发展己经偏离基本特质，沦为伪满政权的统制工具。此研究通过分析“国民科”教科书__《满语国民读本》的历史背景、编写概况及文本特征，揭示伪满政权控制教科书最深层的思想动机。《满语国民读本》通过重新定义“国家”、“国民”，以及“

3、满洲国”与国际社会的关系等来达到制造忠顺“国民”的终极目的。关键词：伪满洲国；满语国民读本；教科书；国民中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号:1671-6124(2015)02-0054-04伪满洲国是1931年“九?一八事变”后，日本扶持前清废帝溥仪侵占我国东北、肢解我国版图而建立的殖民政权。伪满政权将教育作为其政治之延续、军事之后援，利用教科书编造事实、篡改历史，泯灭中华民族的民族意识，宣扬侵略有理。在此期间，“教科书作为意识形态控制与宣传的重要手段之一，其发展己经偏离了自身的独特追求，而直接成为政治的工具。[1]《满语国民读本》是伪满中小学“国民科”教科书

4、，在其“国民教育”中充当重要角色。一、《满语国民读本》的编写出版为了进一步加强对东北地区教育的统治，伪满政权于1937年5月公布“新学制”之敕令，是年10月伪民生部①公布以该敕令为基础制定的《学制纲要》、《各级各类学校规程》，并自1938年1月1日开始实施。“新学制”是日本帝国主义在伪满洲国强制推行奴化教育的重要措施，《学制纲要》明确提出了其奴化教育方针，即“遵照建国精神及仿日宣诏之趣旨，以咸使体会日满一德一心不可分之关系及民族协和之精神，阐明东方道德，尤致意于忠孝之大义，涵养旺盛之国民精神，陶冶德性，并置重点于国民生活安定上所必需之实学，授予知识技能，更图保护、增进身体

5、之健康，养成忠良之国民，为之教育方针”[2]。根据“新学制”，东北原有初等小学校改为“国民学校”，高等小学校改为“国民优级学校”，“国民科”在初等教育阶段课程设置中居于核心地位。实质上，“国民科”打乱了学科的逻辑体系和系统知识，将修身、历史、地理、自然等学科生搬硬凑为一门科目，使其成为宣扬伪满洲国“国民道德”、制造“国民”的重要工具。并把“汉语”改成“满语”，而日语则“依日满一心一德之精神，作为国语之一而重视之”[2]，妄图以此手段逐渐用日语完全取代汉语，以利于日本殖民统治。由于“新学制”改变了原有的学校体系及课程设置，教科书相应地也需要全面重新编撰。“国民”学校《满语国

6、民读本》（一至八卷）、“国民”优级学校《满语国民读本》（一至四卷）作为初等教育“国民科”教科书之一于1938年至1942年陆续出版发行，正式登上伪满洲国教育的舞台，并承担了制造“国民”的重任。《满语国民读本》由伪民生部编审官室（编审部）{2}负责编撰，采用右侧装订，封面设计简单，封面正中间为学段、书名、卷数、“满洲国帝国政府”字样，文字竖排楷体。版权页的编著者是“民生部”，印刷兼发行者（发行所）是“满洲国图书株式会社”{3}。课文由汉语白话文编写，通俗易懂。课文中出现大量画，内容多为学生、士兵、伪满国旗、日本国旗、日本天皇、日本历史名人、动植物及自然景色等。《满语国民读本

7、》通过重新定义“国家”、“国民”，以及“满洲国”与国际社会的关系等来达到培养其忠顺“国民”的终极目的。二、强势推行“满洲国”的国家观念在政治学视野下，国家观念即国家权力的合法性问题，每个权力体系“都会试图并培育人们对其正当性的信仰”[3]。伪满洲国的“国家观念”是以“建国宣言”、“回銮训民诏书”精神为基础，教育学生“做满洲国民的要谛，即彻底地体得国民精神”，“在这个无国家传统的新国家里，毅然脱掉其民族主义的积弊”而同归到伪满洲国之“大理想的国民精神”[4]。《满语国民读本》教科书中大量出现“满洲国”、“建国”、“我国”、“国防