提醒幸福 教案

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1、循化藏文中学学科：教案编号12编写人课题《提醒幸福》三维目标知识与技能1、掌握重点词的音、形、义。2、2、理解作者的幸福观3、培养学生观察生活、体验和感悟生活的能力4、品味并积累优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法过程与方法以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。情感态度与价值观引导学生体会平凡生活中的幸福，理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福，形成真正的幸福观。

2、教学重点1、理清文章的写作思路2、引导学生品味本文优美的语言，理解作者的幸福观3、让学生领悟幸福“无处不在”教学难点1、“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福2、引导学生领悟幸福，珍惜幸福，形成正确的幸福观教学方法朗读、研讨、小组协作。教学媒体教案教学内容修改建议教学活第一课时【教学要点】掌握字词，通过朗读，理清课文思路，把握文章主旨。一、导入说一说：请同学们说一说自己现在幸福吗？二、朗读课文、感知课文（一）听读课文（用多媒体播放课文的朗读视频）带着以下问题：1、文中告诉我们幸福是什么？和我们课前所讨论的

3、幸福是否相同呢？2、从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸？3、幸福的征兆（特点）有哪些？4、我们要如何对待幸福？5、标题中“幸福”的含义是什么？循化藏文中学学科：教案动教学活动（二）作者简介：毕淑敏：1952年生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原当兵11年。1980年转业回北京。她从事医学工作二十年后开始专业写作，在她的作品中，将医者的善爱、真诚、深刻、理智化作朵朵文字，以另一种方式悬壶济世，抚慰众生。（三）生词学习：（1）录入注音①ShānShān　　（姗

4、姗）②Chàng然　　（怅）③chóuchú　　（踌躇）④zhuìzhuì不安　（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫　　（谆谆）⑥南yuán北zhé　（辕辙）⑦zhān前顾后　　（瞻）⑧相濡以mò　　（沫）⑨yìyì夺目　　（熠熠）⑩niáoniáo婷婷　（袅袅）（2）录入解释第一组：①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）②不如意的样子（怅然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤犹豫不决（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战　（枕戈待旦）第二组：①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）②形容恳切

5、教导（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）⑥形容闪光发亮（熠熠夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。（四）讨论听课文朗诵时思考的问题循化藏文中学学科：教案1、文中告诉我们幸福是什么？和我们课前所讨论的幸福是否相同呢？2、从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸？3、幸福的征兆（特点）有哪些？4、我们要如何对待幸福？5、标题中“幸福”的含义是什么？（五）理清文章思路，划分层次<一>（1～7）借日常生活

6、诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。<二>（8～19）提醒幸福是什么。<三>（20～25）幸福的征兆（特点）。<四>（26～35）写如何对待幸福。一、理解文章主旨（一）幸福是什么？这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把幸福什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛

7、的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学习着是幸福的。引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏的幸福观句子。学生讨论后整理如下：①去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！②幸福就是没有痛苦的时刻。③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。循化藏文中学学

8、科：教案⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。生：讨论两者的异同，讨论后归纳：同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们异：《幸福在哪里》：希望我们通过自己的