中学历史常规试题命制研究

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1、中学历史常规试题命制研究----历史教育论文-->前言现阶段，我国教育领域对学生的常规评价一般通过考试的方式进行，而考试的载体则是试题。试题通过预先设定评价目标在根本上制约着考试的内容和方式，在现阶段的教育评价中占据极其重要的地位，有时甚至起到决定性的作用。历史试题是对学生历史学习情况进行考察的重要载体。然而，它的命制常常由于试题形式、试题分析方式的局限以及对功利性目标的追求等，造成对学科目标的背离，尤其是当前，课程改革步入深水区，因而我们的中学历史常规试题命制仍然存在较大的发展空间。中学历史常规试题是对中学生的日常学习情况进行评价的重要工具，也是教师对自己教学工作

2、进行检查反思的依据。然而，现在很多中学历史教师对中学历史常规试题并不是很重视。他们在命制中学历史常规试题的时候，一般是通过复制、粘贴等方式拼凑试题或者是从传统纸质资源查找试题。这造成中学历史常规试题命制不能很好的反映教学目标，不能有效地对学生进行评测，也不能成为教师反思自我的依据。本文希望能引起中学一线历史教师的注意，提高命题意识，增强题目的针对性，提升中学历史常规试题命制的质量。..........第一章中学历史常规试题命制的特点及研究意义第一节中学历史常规试题命制的类型及特点所谓诊断性，是指中学历史常规试题的命制与教师的教学紧密联系，相互交叉融合，既是教师对教学

3、过程的自我诊断，也是教师对学生学习效果的针对性诊断。中学历史常规试题的命制就其目的而言，主要在于考查学生的学习情况，检测学生是否达到了预期目标的要求，发现学生在学习过程中所出现的问题和缺陷，以便教师在今后的教学中发现自己存在的问题，从而及时调整教学方式，保证下阶段教学的顺利进行。任何试题的命制都是有其目的性的，中学历史常规试题也不例外。但教师命制中学历史常规试题不应过分向中、高考命题靠拢。中、高考试题命制的目的更多地是一种评定和选拔，评定一名学生是否达到了教育目标，从而为高一级学府选拔人才。中学历史常规试题命制则不然，它更多地侧重诊断和反馈功能，通过试题诊断学生的学

4、习问题，查找教师的教学不足，并及时的将结果反馈给教师和学生，以使二者及时调整自己行为，更好地完成教学和学习任务。第二节中学历史常规试题命制的研究意义随着课程改革的深入发展，中学的学业评价问题越来越成为社会关注的焦点。近年来，社会各界要求加强对学生的过程性评价，进一步完善已有的学业评价方式，采取更加科学的思路和方式评价学生。这也成为课程评价体系改革的重要内容。中学历史常规试题命制作为课程评价体系的重要一环也越来越受到人们的重视。长时间以来，由于应试教育思想的影响，无论是广大师生，还是社会各界很大程度上都在关注一些重大考试的试题命制，例如历年的中、高考试题，而对教学过程

5、中广大教师运用于教学实际的中学历史常规试题命制并不是很关注。今天的中学历史常规试题命制基本从属于中、高历史试题的命制。抓好中学历史常规试题命制是加强教学过程管理的一个方面。同时，中学历史常规试题命制对学生的历史学习有直接的导向作用，即学习哪些知识、怎么学都可以从中学历史常规试题中一探究竟，因此，它也引领着学生自我学习方式的改变。不难看出，中学历史常规试题命制是具有重要意义的。第二章中学历史常规试题命制的现状分析.........................13第一节中学历史常规试题命制与中学历史课程....................13第二节中学历史常规试

6、题命制存在的问题及原因分析.........18第三章中学历史常规试题命制的命制原则及途径探索..................25第一节中学历史常规试题命制的基本目标和原则.................25第二节中学历史常规试题命制的途径探索...............28第三节中学历史常规试题命制应注意的问题.............................32结语............................34第三章中学历史常规试题命制的命制原则及途径探索第一节中学历史常规试题命制的基本目标和原则前面，我们曾对中学历史常规试题命制从

7、时间上划分为三种不同的类型，短期、中期、长期。三种形式的中学历史常规试题由于使用的时间不同、适用的范围不同、考查的能力不同，在命制时必须进行正确区分，以明确考查的目标，确保评价意图、教学目标能够有效达成。简单来说，短期中学历史常规试题命制应与教师的课时教学目标相一致，能够完成对整节课基本情况的考查，进而能对学生的学习情况有一个客观的评价。同时，短期中学历史常规试题应成为教师课堂教学的有效构成部分，应对教师的授课内容起到补充或完善的作用，不能只是简单地考查知识点或是重复教师的讲课内容。第二节中学历史常规试题命制的途径探索就目前而言，绝大多数中学历史教师命制中学历史