农村小学课堂低效的成因及对策

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1、农村小学课堂低效的成因及对策【关键词】农村小学；课堂教学；低效；成因;解决策略【中图分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号】1004—0463(2016)17—0077—01农村学校分布广泛，是教育体系中非常重要的组成部分。虽然教育主管部门一直强调很多政策要向农村学校倾斜，但由于方方面面的原因，农村学校的教学质量一直比较薄弱，课堂效果不尽如人意，现就农村小学课堂教学低效的现状及对策谈几点自己的看法。一、农村小学课堂低效的成因1.目标制订不合理。没有备课就不会有明确具体的教学目标；抄写教案，目标是别人的，不是自己的，所以讲到哪儿

2、算哪儿；没有吃透教材、没有分析学情，所以出现了教学目标不合理，要么高不可攀，要么过于容易，很不切合实际；师生课堂达成目标意识差，有时整节课下来，教师不知道自己讲了什么，学生也不知道自己学了什么。2.教师教学理念陈旧，师生难互动。新课改实施以来，新的教育理念得到了广泛传播，人们不断认识并逐渐接受了新的教育理念。但是调查研宄发现，还有很多教师教育观念陈旧，在教学中仍然坚持传统的教育理念，在课堂中老师是主宰，学生只是被动接受式学习。师生之间的交流仅限于一问一答式的传统提问，没有互动可言，很难激起学生的学习热情，不能发挥学生的主动性和创造性。1

3、.教学方法不创新。很多教师备课教案中有教学方法设计，但是不是自己设计的，所以，在实际教学中不执行教案设计，谈不上有好的教法和学法；有的课堂，教师还是传统的“满堂灌”，学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生积极性受到抑制；有的课堂，教师的设问缺乏科学性和针对性，要么过于简单，学生不愿回答，要么过于复杂，学生无所适从，要么无思维价值，不能引起学生思考，这些毫无意义的问答，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、训练的时间，也限制了学生思维。2.师生关系不协调。教师决定着课堂教学的一切，基本形成了“五个中心”，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为

4、中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。教师是“指挥者”，学生是“执行者”，对学生而言，教师永远以“权威”的身份自居；对教师而言，学生则是以“奴仆”的角色出现。教师对学生缺乏信任、关心和激励，要么强施“暴政”，要么就放任自流。二、解决策略1.教师积极转变观念，营造良好的课堂氛围。课堂氛围是课程环境的一部分。课堂氛围是指课堂中各种心理和人际氛围，如学生参与学习的程度、学习积极性、师生间的互动等。任何教学都是在一定的课堂氛围中进行的，课堂氛围直接影响到教师教学和学生学习的效果。一个良好、积极的课堂氛围下，学生

5、更加乐于学习，有利于教学的有效进行。教师作为教学的主要实施者，必须紧跟新课改的教学新理念，积极转变陈旧的教学观念，努力营造积极良好的课堂氛围。2.以生为本，构建和谐融洽的师生关系。新课改下学生是主体，教师是主导，这是对新时期音乐课堂教学过程中师生角色的阐述。这一新规定事实上有利于我们摆脱传统教学模式下“教”与“学”相互脱节的弊端，即教师的“教”过于依赖教材上的“死”内容，导致脱离学生的具体实际，这就导致教师“教”得枯燥，学生“学”得无趣。新课程要求从学生实际出发，这就使我们的课堂教学设计和安排，要更加贴近学生的实际和需求，重视学生个人的

6、学习诉求，进而达到教学相长的目的。新课改下对于师生角色的阐释同时也要求我们音乐教师要构建和谐的师生关系。“亲其师，信其道”，这充分说明了构建和谐师生关系的重要性。新课改下，我们音乐教师要改变自己，由过去的“高高在上”转变为主动地走近学生，关心爱护我们的每一名学生，多聆听学生的声音，成为学生学习的合作者、人生路上的引导者。1.发挥教材示范作用，培养学生理解能力。领会教材，以人为本，是搞好课堂教学的关键。教师要“咬定青山不放松”，立足课本，课前把握课标，精心备案，吃透教材，课中突出重点和难点，与学生一道，灵活运用启发式、讨论式等方法，解读教

7、材范例，揭示观点，并联系生活实际，运用观点。只有在认清“庐山”真面目、全面理解把握教材的基础上，教师才能圆满完成大纲所规定的教学任务，学生也会在这种教学中知识得到提升，能力得到培养。2.构建积极的课堂文化。在新课程背景下，教师要积极构建与有效教学文化相对应的课堂文化。需要构建这样一种积极的课堂文化：学生能够畅所欲言、集思广益、思维碰撞，在碰撞中提升；学生思维开放、精神自由；学生独立思考、不断前进；学生自主探究、合作碰撞；学生有所感悟；学生感到快乐，感受到自己能学、会学、愿意学。编辑：郭裕嘉