数学课堂低效成因分析及对策

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1、数学课堂低效成因分析及对策【摘要】在教学设施落后、师资条件差的农村学校之中，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效现象俯拾即是。本文中笔者就从几种典型症结分析数学课堂低效原因，并提出了相应的改进策略。【关键词】低效；原因；改进策略【Abstract】Intheteachingfacilitiesarebackthegeneralsenseoftheshacklesofthetraditionalconceptsofeducation,teachingintheinvalid,ineffic

2、ienciesfoundeverythecruxoftheanalysisofseveraltypicalmathclassroominefficientreasons,andproposedacorrespondingimprovementstrategies。【KeyprovementStrategy新课程改革几年来，数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。但是不可否认的

3、是，这些亮点，还只是停留在点上的，特别是在一些条件优越的学校中产生的，从面上来说，不符合课改精神的现象还大量存在，尤其存在于教学设施落后、师资条件差的农村学校之中。考察农村小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效现象俯拾即是。究其原因，笔者试从几种典型症结分析数学课堂低效原因，并提出改进策略。1．不重视有效的组织教学1.1教师过于严肃，学生轻易不敢举手发言，唯恐出错遭到批评。教师只好点名并未举手的学生回答问题，有些学生站起来不知所措，受到批评后，情绪低落。1.1.1教师没有

4、激情，语言平淡，学生未进入最佳学习状态，整节课非常沉闷。1.1.2课堂中有相当一部分学生注意力不集中，教师只顾讲解，偶尔点名批评，不见成效；操作课中学生合作学习，课堂乱糟糟，教师无力控制混乱的场面。1.2多样激励，激发情绪；有些教师对调皮的学生多次教育后，发现成效不明显，就会失去耐心，从而造成对全班学生都以极为严厉的面孔面对。这种情绪延伸到日常课堂中，使得教师的亲和力降低了。教师首先要认识到自己在这方面的不足，要以亲善的面貌对待学生，用自己亲切的微笑、饱满的情绪感染学生，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中学习；其次

5、，教师要善用激励性的话语，毫不吝啬的对学生的点滴进步、细微创新及时而充分的给与肯定：比如“第二组的同学听讲最认真”、“你回答的声音真响亮”、“你的想法很独特”、“你真善于动脑筋”、“你的回答给了大家很好的启发”等等个性化的评价，让学生感觉到自己的努力得到了教师的认可，从而激发起他们学习的热情；再者，要关注课堂中开小差的学生，了解他们学习不专注的原因，可以多让他们回答简单的问题，及时给与表扬。合作学习交流时，要注意开展组与组之间的竞赛，将能按照教师要求操作的小组评为“合作之星”等。2．不重视学习习惯的培养在数学课

6、堂中，不难看到，有的课堂师生配合默契，学生专注听讲，积极思考发言，教学时间紧凑，教学效率高；有的课堂形如一盘散沙，教师自顾讲课，学生我行我素，效率低下。后者往往是没有重视学生良好学习习惯的培养。以下分别从学生作业习惯、听讲习惯、发言习惯透视课堂低效的现象。2.1.1教师仅就板演习题作简要评讲，至于其他学生的练习有没有完成，出错的主要原因是什么，常常被忽略。甚至随堂练习由于检查不到位，有些学生不写，教师也不知道。一节课下来，教师对班级学生的学习状况不太清楚，及至课后作业改过后，才发现问题百出。2.1.2随堂练习或

7、者操作活动结束后，学生还未能完全进入听讲状态，教师就开始评讲，讲解完后，部分学生不知所然；学生只注意教师的讲解，对于同学的回答不会耐心倾听。2.1.3整节课看似热热闹闹，教师每提一个问题，全班学生都集体大声回答，甚至有时一名学生回答错误了，由于声音较大，其他学生也跟着说，对错误竟也浑然不觉；教师每提一个问题，没有思考的停顿，都要求学生立刻回答，并极力表扬回答得快的学生。2.2互批作业、及时反馈；数学课堂教学过程中需要学生不时地练习，教师要依据练习的反馈及时调整教学节奏，化解难点，所以练习一定要有效。教师应加强课

8、堂行间巡视，及时发现问题。让同桌学生学会互批作业，课堂中及时了解错题原因，以便在下面的教学环节中，突出重点，关注学困生。一节课结束后，教师不仅要完成“教”的任务，还要对学生“学”的状况了然于心。2.3动静结合、学会倾听；课堂教学中，学生只有听清楚了要求，才能认真思考。操作活动前，教师要严格要求学生不急于动手，先仔细听清楚操作的要求和将要探讨的问题；操作活动后，教师要严格要求学生停止操作