“三疑三探”教学模式.doc

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1、“三疑三探”教学模式“三疑三探”教学模式课题的提出人类进入21世纪，也迎来了知识与信息爆炸的时代，综观现代世界范围内的一切竞争，实质上是科学技术和人的素质的竞争，而人的素质的提高，关键取决于这个国家、民族和社会的教育发展水平。今日之学生即将来之公民，而将来所需要的公民，即今日应当养成的学生。当前，我国正在大力推进素质教育，从小学、初中到高中阶段都在进行新一轮的课程改革，其根本目的就是要培养能适应未来社会挑战和竞争的合格公民，实现中华民族的伟大复兴。那么新课程改革的实践支撑点在哪里？素质教育的核心突破点在哪里？中国教育的根本出路在哪里？人们

2、在思考，在争议，在探索，在这个过程中，有太多的困惑、焦灼、期盼和无奈！伴随着课程改革，特别是实施素质教育由政策上升为国家意志，即被列入《义务教育法》，在广大中小学校，深化教学改革便落到了实施素质教育的主渠道--课堂教学上来。据统计，一名学生在基础教育阶段，从小学到高中，12年间在课堂上的时间比13000节课时还多，可以说人的童年、少年和青年初期主要是在课堂里度过的，而在这期间的每一节课里，学生是积极主动地质疑探究还是被动地接受输灌，将直接影响着学生思维习惯、生活态度等能力和价值观念的形成，甚至由于定势的原因影响到学生一生的成长和发展。因此，

3、课堂改革的核心是改进教学方法，关键是要建立以教师为主导，以学生为主体，以引导学生自主合作探究为主线，以学生能力建构为目标的课堂教学模式。纵观我国基础教育教学方法和教学模式，真可以说是万紫千红、争相斗艳。有人作过不完全统计，在报刊杂志上公开发表的加上一些正在摸索的教学方法或模式不少于百种，然而其中有许多不久便消失了。究其原因，这些方法或模式只注重了新课程标准外在的“形”，而忽略了内涵的“神”，因而缺乏生命力。当前中小学课堂最大的问题就是让学生学“答”，而不是学“问”。在我国大多数教师和家长的观念中，认为听话的孩子是好孩子，而在一些教育发达国

4、家看来，会提问题的孩子才是最棒的，这就是教育观念的差异。在家听父母的话，在学校要听老师的话，久而久之便形成了依赖和被动接受知识的思维定势（包括生活习惯）。观念不同，教育的结果当然不同。为什么一定要让学生学会提问？因为提问题比回答问题更重要。学生学“答”，最多只能做到青出于蓝而止于蓝，只有学“问”才能做到“青出于蓝而胜于蓝”。其实，现代学生思维活跃、视野广阔，他们对教材的一些内容持有自己的看法。若教师漠视这些现实，即使把教材讲得再深再透，学生也会认为这是在说教而产生反感，这样的教学对学生的发展是毫无意义的。就我县近年来教育发展现状而言，我县

5、虽地处深山区，基础条件相对薄弱，但经过各级领导和广大教师的不懈努力，“普九”工作取得显著成绩，教学质量不断提高，尤其是2004年春期开始在全县推广“洋思经验”以来，广大教师的教育观念发生了深刻的变化，教改意识空前高涨，全县师资水平得到大幅度提高，为深化课程改革创造了有利条件。但就实际情况来看，我县课堂教学同新课程的要求还有不少差距，仍不同程度存在着少、慢、差、费的现象：少——学生思维活动少，情感介入少，动手操作少。慢——教学结构松散，节奏缓慢。差——教学思想陈旧，教学方法与形式单一，教学手段落后。费——时间消耗多，师生精力消耗多。

6、在此情况下，县教研室根据新的课改理念和要求，摄取了西峡县过去大力倡导的目标教学法、尝试教学法、洋思教学模式等先进经验，在试点广泛深入实验的基础上，逐步探索出一套通过学生疑探结合解决问题的新的教学模式——“三疑三探”教学模式。“三疑三探”教学模式的基本内容“三疑三探”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体

7、地位。所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知阶段的三个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对新知的运用拓展环节，所以用8个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即〖HT5H〗“三疑三探，运用拓展”。  第一步：“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段，先由教师创设问题情景，激发学生的求知欲望，在此基础上出示自学提纲，让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究，尝试解答问题。第二步：“解疑合探”。是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况和共同解决自探难以解决的问题。前面两个环节可能在课堂中反复出

8、现，如问题自探一、问题合探一；问题自探二、问题合探二……等等。第三步：“质疑再探”。是指在基本完成本节新授任务的基础上，让学生针对本节知识再提出新的疑难问题（根据课的生成情况，