《走步再走步》教学设计

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1、《走一步,再走一步》教学设计【教材分析】美国作家默顿•亨特的《走一步，再走一步》是人教版语文七年级﹝上册﹞第一单元第二课，属于一片新编入教材的新课文。本单元以人生为主题组元，所选课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，并要求学生能够联系自己的生活体验，思考人生的大问题。对课文的探究，品味，通过有创新，有价值的设疑，引导学生合作研讨，重视过程和方法，着眼于语文学习的养成教育。对于课文中富有哲理的精彩语句，要指导学生积累，丰富语言，并通过模仿加强语言运用，提高表达能力。　　《走一步，再走一步》一文写的是童年时的一次“脱险”经历而感悟的

2、生活哲理。在人生的道路上，艰难险阻不可怕，大困难可以化整为零，化难为易“走一步，再走一步”定能战胜一切困难。【教学目标】一、知识与能力1．概括文中的主要事件。2．感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。二、过程与方法1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。2．课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。三、情感态度与价值观体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。【教学重难点】重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。【教学方法】自主探究、

3、小组合作交流法【教具准备】多媒体课件【教学课时】1课时教学过程一、创设情境，导入新课同学们，我想请大家帮我一个忙，可以吗？（展示图片，学生议论）有一个小学生爬到了悬崖上，当他回首眺望时，不免有些心惊胆战，继续向崖顶爬，有些腿软；想下山，实在害怕。眼看天就要黑了，你们中哪个愿意来帮助他？（同学思考片刻，发表自己的见解）。大家都很热心地帮他想办法，那我们打开书来看看书中的“我”是如何下山的。【设计说明】这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验，这幅画面与课文联系紧密，创设这样的情境，能够让全体学生很快地进入状态，吸引同学们的注意力，课堂气氛一下子被激活，自如轻松地导入课文。对八年级

4、的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。二、整体感知默读课文，初步了解本文的内容，组织学生复述课文。教师强调：注意生字词以及本文的时间、地点、人物、环境和故事的过程。1、分小组讨论，每小组选一代表进行复述，其他同学可以进行评论，选出复述最好的小组。2、分段找同学朗读，小组讨论课文内容，设置复述抢答，要求小组成员主动来回答并且要在课本上找到依据。多媒体展示抢答问题：①故事发生在哪个城市？②故事发生在什么时间？③爬悬崖的一共有几个孩子，有名字的是哪两个？④那悬崖有多高？⑤岩石架有多高？⑥我遇到什么困难，算是困难吗？⑦我是怎么样“脱险”的，心

5、理发生了怎么样的变化？通过复述故事情节和抢答比赛，同学们已经了解了文章的大意，本文写的是“我”童年一次在父亲的帮助下一步一步“脱险”的经历，那这次给我们有什么启示呢？（分组讨论）同学主动回答，然后各组进行评论，选出回答最好的，最后教师进行评点。【设计说明】概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，直接让学生表述不行吗?原因有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区；第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。3、主题引申探究，课件展示：同学思考本文标题“走一步，再走一步”是什么意思？如何评价本文中小朋友和父亲？教师引导学生深入思

6、考本文另外一个主题：父母应该怎样教育自己的孩子。【设计说明】要求学生结合课文回答问题，有助于学生更进一步深入了解课文。不仅培养学生对课文的分析能力，同时培养学生的口语表达能力。4、质疑交流学生速读课文，多媒体课件展示问题：（1）课文还有什么问题？你能提出来吗，让大家共同探讨？（2）你受到什么启发，今后你遇到困难应该怎样面对？【设计说明】本环节是对课文主旨的进一步理解，可通过本环节，锻炼其观察生活、体味生活，用正确的态度来对待生活的能力，培养同学们克服困难的信心和勇气，同时培养其口语表达能力。三、教师总结从这篇课文中，我们可以学到作者小时侯在那座悬崖学到的经验，这是战胜一切艰难险阻

7、的人生经验，无论怎样的危险困难，只要把它分解开来分解为一步一步，困难就不大了。我只要不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是再走一步，你能办得到的”，那么再大的困难都会被你踩在脚下。四、拓展延伸多媒体展示问题：在下面两种情况下，你会分别说些什么？做些什么？1、如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学“杰利”将怎么办？2、“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？【设计说明】本环节在上面的基础上要求同学们联系生活，提出切实可行的解决办法，培养学生解决现实生活的能力。四、布置作业