人类的形成刘广荣.doc

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1、人民教育出版社《世界历史》九年级上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体教学目标：1．知识要点人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。2．能力要求；（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。3．思想品德教育：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。（

2、2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。本课重点和难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生教学流程：（一）创设情境，导入新课：师：浮动的尘埃，稀薄的雾气，一个暗淡的蓝点，一颗自身不能发光的行星，它却是人类目前唯一的家园。那么，谁是我们的祖先?谁最先行走于地球上?谁又是它们现在依然存活的近亲?今天，让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和

3、欢心。（二）教师引领，自学探究：提问：关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗?由此引导学生看书、议论，营造热烈、探究式的课堂气氛。一、人类的出现----劳动创造了世界和人类本身-Ａ、自学（阅读课文，找出下列问题并记忆）：1、多数人类学家认为，现代人类可能是从发展而来的，其特点是、使用天然石块、木块做工具，还属于，其生活地点是。2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学

4、会了制造工具，最终与猿类分道扬镳，出现了完全形成的人，人类大约是在前形成。3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段？我们中国的元谋人，北京人，丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段？进化阶段主要代表早期猿人坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”晚期猿人印尼爪哇人、中国元谋人和北京人早期智人德国尼安德特人、中国丁村人晚期智人法国克罗马农人、中国山顶洞人4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的？形成的原因是？Ｂ、合作探究：在学生自学后，教师可出示有关古猿进化的图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描述，以配合学生的讨论，从

5、而最终得出人类由古猿进化而来，而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论。课本第三页动脑筋。“请你判断一下，他们谁说得对：1．直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。2．我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。”Ｃ、精讲点拨：火的使用1、直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能，是进化史上具有决定意义的一步，而是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，给人类生产生活带来了革命性的变化，但并非决定性变化。2、关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的

6、“白种人是最优秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。（过渡）师：在如此漫长的发展历程中，人类除了要面临各种凶猛野兽的威胁之外，气候的剧烈变化也给他们带来了极大的灾难。身处险恶的生存环境，人类又是如何一步步从野蛮迈向文明的

7、呢?二、氏族社会----从野蛮走向文明Ａ、自学（阅读课文，找出下列问题并记忆）1、人类最初经历的是，分为氏族和氏族两个时期。在氏族社会里，由于的缘故，人们“只知其母，不知其父”。妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占地位。在氏族社会里，男子在经济中占地位，婚姻关系相对，人们开始“既知其母，又知其父”。其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制。不同点是：。2、父系氏族后期，由于的发展，有了剩余产品，出现了制和制，原始社会开始解体。Ｂ、合作探究：第五页活动与探究。辩一辩：请同学们分成两组，对父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果进行讨论或辩论。Ｃ、精讲点拨

8、：历史阶段生产力水平男女地位母系氏族采集、渔猎为主，农、牧、手工业