任职教育院校转型探究

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1、任职教育院校转型探究姚明武警杭州士官学校310023摘要任职教育院校转型是武警部队院校整体转型的重要组成部分。木文结合武警院校教育转型的实际，对任职教育院校转型的教育理念、课程体系、方法手段、教学管理、师资队伍等方面进行了探索与研究，对推进武警部队任职教育院校转型具有一定的借鉴作用。关键词任职教育；院校；转型随着武警部队院校体制编制的调整，人才培养模式将实现由学历教育到任职教育的重大转型。任职教育在军事教育中的地位越来越突出，搞好任职教育,既是当务之急，又是长久之策。任职教育院校作为武警部队建设的重要组成部分,必须不断加强任职教育理论研究，深化对任职教育特点规律的认识，在继承和发扬传统优

2、势的基础上，解放思想，改革创新，走出一条符合武警特色和院校实际的任职教育新路子。一、确立与任职教育相适应的教育理念教育转型面临的矛盾和问题涉及方方面面，但首要的是观念的转型。面对武警部队任职教育院校转型的艰巨任务，没有新观念，就没有新思路，没有新思路，就没有新岀路。因此，推进任职教育院校整体转型,首先必须实现教育观念的转型。（一）在教学目的上，由“教学员学会”向“教学员会学”转变过去所沿用的以课堂讲授为主的教学模式，是以教员和教材为中心，重理论、轻实践，重结论、轻过程，重教授、轻研究。学员处于一种被动接受的地位，难以发挥学员的主动性和积极性。任职教育要求把教员变教为诱，变学为思，从知识的

3、传授者，转变为教学问题的设计者、讨论的引导者，把学员从“教”的对象转变为“学”的主体。要以教员主导作用的积极转化，促进学员的全面发展。不仅要向学员传授相应的岗位任职知识，而且要着力培养学员学到获取知识的方法，并iL能将获得的知识灵活地应用到实践中去。“会学”就是学会自主学习、学会高效学习、学会学习方法、学会学以致用。“会学”的深层含义不在教员给学生“黄金”，而是教给他们价值至高的“点金术”。培养学员独立学4、学会学习是实现“教是为了学”的必由之路。（二）在教学实施上，由传授知识为主向培养创新能力为主转变任职教育的任务是提高学员的任职能力，这是由任职教育所具冇的岗前培训的性质和特点决定的。

4、而学历教育是基础教育，其任务是拓展学员的知识面,0的是为今后发展奠定坚实的基础，尽快实现行业之间的知识迁移。由于长期以来人们一直认为教学就是传授知识。然而，只拥冇一大堆知识，缺乏创新能力的“人才”是很难适应以创新为灵魂的信息化吋代发展需要。因此，作为武警部队院校特别是任职教育院校来说，必须顺应世界教育改革的潮流，改变传统的办学指导，尽快把人才培养定位在培养应用型、创新型人才上，实现由传统的传授知识的办学观向培养学员创新能力的办学观的转变。（三）在办学模式上，由半封闭型向全方位开放型转变开放式办学是任职教育特点规律的内在要求,也是教学贴近部队、贴近实际、贴近岗位的根本途径。当前,为适成社会

5、信息化、经济全球化发展的要求,虽然全军院校很早就提出了开放式办学的思路，但由于各种因素的制约，开放的力度不大，严格地讲还是半封闭。从一定程度上，实施开放式办学既可适应信息化社会发展的趋势，也可弥补教员队伍实践经验不足、任职经历单一、与部队结合不紧的缺陷,缓解院校实践教学平台不足的问题。因此，任职教育院校必须发挥部队、社会、地方高校、军队兄弟院校等多方面的作用，走开院校、部队、社会共育人才的“大教育”之路，形成共育人才的机制。二、构建与任职教育相适应的课程体系课程体系事关人才培养质量和效果，事关推进任职教育院校转型的深入发展。课程体系转型，不是将过去课程体系简单的修修补补、选择排列，而是对

6、课程体系的全方位的变革。为此，任职教育院校必须围绕人才培养0标科学构建任职教育需要的课程体系。（一）着眼任职基础，由偏重全面性向注重专业性转型任职教育，是指警官在完成高等学历教育的基础上，为适成岗位逐级晋升而不断接受的继续教育。任职教育与学历教育的最大不同点在于，学历教育注重生长干部学员的长远发展，侧重全面打牢基础，任职教育注重岗位任职的现实需要,侧重培养学员的岗位任职能力。当前，任职教育内容还存在着“大而全”、“小而全”，什么课程都冇，什么课都开，结果培养对象学得不深、不透，导致人才培养质量还不高。因此，任职教育课程体系必须高度重视专业课程的基石作用，跳出学历教育按照学科化的思路开设教

7、学课程的思维定势，紧紧抓住影响履行岗位职责的重点、难点和热点问题,突出专业特色设置课程体系，打牢学员的任职教育的专业基础。（二）着眼任职岗位，由偏重理论性向注重应用性转型任职教育贵在提高素质，重在解决工作之需，提高受训对象的应用能力。它是一种岗位或在职期间,为了工作岗位需要而进行的“充电”和“追加”的教育，其0的在于学用一致，提高能力，增强素质。因此，任职教育课程体系必须紧紧围绕部队建设、军事斗争准备需要，以“适应信息化战争的需要、