浅论语文阅读教学中自主、合作、探究学习方式

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1、浅论语文阅读教学中自主、合作、探究学习方式毕业江苏东台曹丿下舍小学王晓春【内容提要】课标让我们认识到，只要我们认识自主合作探究学习方式的重要意义，明确自主探究合作学习方式的真正含义，实施自主合作探究的学习方式，阅读教学就1定会取得成功。【关键词】自主、合作、探究、意义、含义1、方案介绍（1）方案设计背景《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。这次课程改革的重点之1，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、合作与探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。1、学习方

2、式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。转变学生的学习方式就是要转变单1的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。2、随着时代的发展和素质教育改革的进1步深入，目前教育中也确实存在着1些需要改革的问题。1提起“学习”许多学生就会想到“读书”、“练习”、“做习题”和“考试”等等，在1定程度上，学生学习方式存在单1、被动的问题，学生缺少自主、探究、合作学习，独立获取知识的机会。笔者通过调查发现，我国义务教育目前的

3、教与学的方式，以被动接受式为主要方式特征。具体表现为教学的教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，忽视学生创新精神与实践能力的培养，这种单1、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。因此学习应该多样化，现实的、有趣的、探究性的学习活动应该成为学习的主要方式之1，问题解决等学习活动应该处于重要的地位。（转载自zw.ＮＳＥaＣ.作文网）（2）方案设计的意义在语

4、文阅读教学中实施自主、合作、探究的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的现实意义。单1、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的1个障碍，实际上1部分学生通过了考试，甚至成绩优秀，但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质，反而造就了大量的高分低能的学生。因此，倡导自主、合作、探究的学习方式是课程改革中1个迫切任务。2、方案主要思路及内容（1）研究课题界说1、所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都1定是自主学习。要促进学生的自

5、主发展，就必须最大可能地创造让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。所谓“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设1种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。2、倡导自主、合作、探究学习，是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的需要

6、；获得新的体验的需要；获得认可和欣赏的需要　；承担责任的需要　。学生的这些需要为教育中提倡探究学习、重视过程性目的，强调形成性评价等提供了人类学和心理学的依据。