语文教学中“自主、合作、探究”学习方式思考

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1、语文教学中“自主、合作、探究〃学习方式的思考小学教育课程改革的一个重要目标就是改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。因此，《语文课程标准》明确提岀要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。这不仅仅是教学建议，而且是一种深层次的教学理念。一、激发学习兴趣，让学生自主学习改变学生的学习方式，自主学习是基础，教师要创设空间，精心组织，为学习营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围。1、让学生有适当的自主学习时间日常教学中，经常会有两种现象：一种是教师给学生安排的

2、自主学习时间不够，学&还没有完成自主学习的任务，教师便迫不及待地要求学生进行课堂交流，这种时间不充分的走过场式的自主学习就如蜻蜓点水，不痛不痒，非但达不到预期的效果，反而会挫伤学生的积极性，影响学生的学习情绪。另一种与之相反，教师给学生自主学习的时间偏多，学主长时间无所事事，学习气氛受到影响，不利于提高课堂效率。如何克服以上两种现象呢？我认为关键在于抓好备课过程中预设环节的设计，教师事先要准确分析班上学生的实际情况，通过估算给学生的自主学习留出恰当的时间，保证大部分学生在这个时间里通过努力能完成自主学习的任务。2、让学生自主选择学习内容教师教学篇幅较长的课文时，不可能面面俱

3、到。为了尊重学生的个性差异，教师要放手让学生自主选择学习内容，或请学生选择文中自己喜欢的段落读一读、悟一悟；抑或请学生将文中自己印象深刻的某自然段中的句子读一读、悟一悟；抑或请学生将文中自己认定的重点句、段找一找、画一画。这样做既节省了教学时间，又充分尊重了学生的主体需要，调动了学生学习的积极性，既有利于培养学生的自学能力，又有利于学生个性的形成。教学《黄山奇松》时，我这样导入新课：“这节课老师带你们到黄山看一看，你们想去看什么呀？”学生们兴致勃勃地交流起来：“我想去看黄山奇松到底是什么样子的我想看看黄山奇松有多美。我想看看黄山奇松到底奇在哪里。”不知不觉中，他们已确定了本

4、节课自己要学习的内容，并选择了目标达成侧重点。因为是他们自己选择确定的教学内容，他们就会以积极的状态投入到后面的学习中去。3、让学生自主选择学习方式阅读中我们应尊重学生的独特体验，解放学生的手脚，让他们自己去探究尝试，鼓励学生选择多种学习方式。在自主学习过程中，遇到疑难问题时，有的学生喜欢查工具书，有的学生喜欢独立思考，老师应允许百花齐放式的多种学习方式，不必统一得过死，过于僵化。如教学《蝉和狐狸》一课时，我问学生：“这个故事很有趣，老师想让你们配合，你们打算怎么学？”学生们的积极性一下子被调动起来。有的选用小组讨论法，有的选用朗读法，有的选用故事演讲法，有的选用分角色表演

5、，有的还想画几幅连环画，真是“八仙过海，各显神通”。其间，老师稍加指点，他们就能很好地掌握课文内容，读、说、做的能力也得到了进一步加强。4、让学生自主选择学习伙伴以四人为单位，让学生自主选择学习搭档，老师有针对性地进行小范围的调整,给学生创设一个和谐、快乐的合作氛围。二、搭建交流平台，让学生合作合作是实现有效学习的重要方式，在学生自主学习、自读自悟的基础上，教师引导学生通过多种形式的合作学习，相互启发，共同探究，从而实现教学冃标。合理分组，明确任务合理分组是合作学习的前提，我们应根据具体的教学任务和学生的年龄特点，构建最优化的合作学习小组。分组采用异质法为好，即将男生与女生

6、、学优生与学困生、性格内向的和性格外向的等不同情况的学生适当结合分组，这样既利于学生在合作吋展开讨论，相互影响带动，同时也能使学生在小组活动中优势互补，扩大信息量。每个小组人员以四人为宜，小组成员不宜频繁调换，也不宜长期固定，以每学期调整1-2次为好。合作小组的所有成员还应有一定的分工：主持人负责记录合作学习中发现的问题和讨论的结果；检查员负责督促组员积极主动地参与合作学习，确保每个组员都完成学习任务；汇报员负责将小组讨论的结果在班级交流中进行汇报。合作小组可实行动态编排、角色轮换。三、开发个性潜能，让学生探究学习让学主积极主动地发现问题、探究问题，是新课程倡导的新的学习方

7、式的实质、核心。学生是学习和发展的主体，教学中要充分发挥其主体性，在课堂上多给学生一些空间，让他们自己去探究、去发现、去尝试、去成长。1、创设情境，诱发探究欲望适时创设情境，安排学生参与到课堂提问的设计中来，能引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的探索欲望，学生提的问题才是他们真正感兴趣的、关心的问题，也是他们的真正疑惑。教学《灰掠鸟》一课时，我这样导入新课：放一段鸟的叫声的录音，告诉他们这些叫声是很多灰掠鸟发出来的。让学生边听边提出问题，学生纷纷举手发问：“灰掠鸟是什么样的？”“它们为什么这么叫？”“鸟儿们在干什