九年级上物理应考指南-二力平衡新版

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1、密封线英文名中文名班级学号海口海之南外国语实验学校2011-2012学年度第二学期九年级物理第四课《二力平衡》应考版课堂指南(A)卷备课人:程波学科组长:级部主任:自我评价:对子评价:教学目标:(1)对速度公式的理解和应用。(2)对匀速直线运动和变速运动的理解。课堂流程一.根据以下内容,自主阅读课文,完成基础知识过关(10分钟)二.小组对子合作,校对答案。老师公布答案。(15分钟)三.基础知识点背诵。(10分钟)四.检测(5分钟)一、忆一忆(每空1分)时间:10分钟1、叫误差。2、减小误差的方法:3、误差

2、和错误的区别:4、力的作用效果:力的作用效果是:一是二是物体的运动状态的改变是指下面两种:;。力的单位:,简称,符号是。5、力的三要素:6、施力物体和受力物体是同时,同时。7、相互接触的物体间可能有力的作用,不相互接触的物体间也可能有。8、匀速直线运动:概念:特点:9、平均速度公式:10、相对静止的条件:11、物体的运动和静止是。参照物可以,但是不能选择做为参照物。没有指明参照物时,一般选择作为参照物。12、叫机械运动。13、叫力的示意图。14、牛顿第一定律(1)内容:(2)理解:没有收到外力作用的物体,

3、原来是静止的将是永远,原来运动的物体的将永远保持原来的速度大小和方向不变做。(3)牛顿第一定律是通过和归纳得出的,也叫做。15、惯性(1)叫做惯性。惯性不是力。(2)一切物体都具有惯性,惯性只与有关,质量越大,惯性越。措施:潜能生爬白板,优生在学案上写。对子相互批改不过关中午留下恭喜你第一关!获得或。自我评价:对子评价:二、独自探险(请独自课本上找到答案,每空2分)时间:10分钟16、二力平衡(1)平衡状态:物体收到力作用,如果处于或则称物体处于平衡状态。(2)二力平衡的内容:。(3)二力平衡的条件:、、

4、:海口海之南外国语实验学校2011-2012学年度第一学九年级物理第四课《二力平衡》应考版课堂指南(B)卷备课人:程波学科组长:级部主任:评分:1.放在水平桌面上的书所受力中,属于平衡力的是   [   ]A.书对桌面的压力与书所受的重力;B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;C.书所受的重力与桌面对书的支持力;D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.2.起重机的钢丝绳吊着重物,比较在重物静止时,重物匀速上升时,重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小,则(    )  A. 重物匀速上升时,拉力最

5、大 B. 重物静止时,拉力最大  C. 重物匀速下降时,拉力最大D. 上述三种情况,拉力一样大3、一辆重为5×105牛的汽车,在水平公路上做匀速直线运动,它受到地面的阻力是5×104牛,则汽车受到的牵引力是()A5×105牛B5×104牛C4.5×105牛D5.5×105牛4、下列各类情况,是平衡力的是()(A)(B)(C)(D)5、一本书放在水平桌面上,下列各对力中哪一对力能够相互平衡?()A、书对桌面的压力和桌面对书的支持力。B、书受到重力和书对桌面的压力。C、书受到的重力和桌面对书的支持力。D、书受

6、到的重力和桌面受到的重力。6、放在水平桌面上的静止不动的墨水瓶,它受到的一对平衡力是()A.墨水瓶受到的重力和它对桌面的压力B.墨水瓶对桌面的压力和桌面对它的支持力C.地球对墨水瓶的吸引力和墨水瓶对地球的吸引力D.墨水瓶受到的重力和桌面对墨水瓶的支持力7、下列各物体中,受力不平衡的物体是()A、地球同步卫星B、匀速竖直上升的直升飞机C、静止在水平桌面上的课本。D、在平直铁轨上匀速直线行驶的火车8、一个文具盒放在水平桌面上静止不动,下列力中属于平衡力的是()A、文具盒对桌面的压力和桌面对文具盒的支持力;B、

7、文具盒的重力和文具盒对桌面的压力;C、文具盒的重力和桌面对文具盒的支持力。9、当物体受力平衡时,下列说法正确的是()A、物体一定静止不动B、物体一定做匀速直线运动C、物体运动状态可能发生变化D、原来运动的物体,受平衡力作用时,一定做匀速直线运动。10、一个物体同时受到两个力的作用,这两个力的三要素完全相同,那么这两个力()A、一定是平衡力B、可能是平衡力C、一定不是平衡力D、无法确定11、使重100牛的物体,在光滑水平面上保持匀速直线运动状态,需要给它加的力是()A、100牛B、0牛C、50牛D、大于10

8、0牛12、跳伞运动员和伞在空中匀速下落时,下列说法正确的是()A、他没受到外力的作用B、他们只受重力的作用C、他们受到重力和空气阻力的作用,重力大于阻力。D、他们受到重力和空气阻力的作用,这两个力是一对平衡力。13、在平直公路上行驶的汽车,在关闭发动机后,汽车最终将停止运动,这是因为()A、汽车所受的重力与支持力平衡B、汽车受到非平衡力的作用C、汽车在水平方向上受到平衡力作用D、汽车不受力作用14、放在桌子上的书,它受到和的作

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