对于我给“哑巴英语”开“处方”

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1、对于我给“哑巴英语”开“处方”对于我给“哑巴英语”开“处方”导读：。在英语课堂上，没有外语气氛和环境是不可能学好英语的。而这种氛围和环境要在教师指导下创造和安排。在课堂教学中，我经常安排学生把英语句型用英文小歌曲唱出来或用三句半、小会话等形式表演出来。另外，听录音模仿语音、音调，学说英文绕口令，听录音机欣赏外国名曲等丰富多彩的教学形式。这样，不仅激发了学生学习英语的兴趣（石家庄市第四十一中学（北校区）河北石家庄050081）　　【摘要】中学生正处在学习英语的黄金时期，他们对语言学习有一种新鲜感和好奇心，可塑性大，喜欢参与英语口语交际，像小孩刚学说话一样，无所顾

2、忌，敢于开口。因此，口语交际活动易于开展。也容易养成说英语的习惯。因此，作为一名英语教师，必须抓住学生这一特点，注意培养和激发他们学习英语的兴趣。　　【关键词】英语；口语；交际能力；提升　　在现实教学中，很多学生无法用英语开口与人交流，英语这种用于交流的语言也变成了“哑巴英语”，这说明英语口语教学还存在着一些理由。主要是部分教师自身的英语素养和新课程教学要求存在差距；缺乏适当的语言环境，学生英语语言实践较少；学生基础知识薄弱，讲话时信心不足等。针对这几个理由，笔者认为，只有不断优化英语教学的策略，用科学的理论为英语教学导航，解决“哑巴英语”理由，才不至于成为空

3、话。　　1.尊重学生的个性，培养学生的自信心原苏联教育家赞可夫指出：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”老师在讲授英语口语时，不但要承认学生的个性，还要注重不同个性所导致的不同语言特点，要注意性格内向与外向的学生的差异，无论哪项活动都不要放弃差生。把好学生与差学生搭配起来，给他们创造机会参与课堂活动，对于他们微小的进步给予及时肯定与鼓励。一个微笑、一次点头、一个眼神的鼓励和赞许都很重要，会起到不可估量的作用，这些在无形当中都会增加学生的自信心。让勇于开口的学生带动

4、平时不大开口的学生一起参加表演，经过几次表演后，体会到成功的喜悦之后，他们也会增强自信心，对英语有了高度的学习热情，开口自然就很容易了。　　2.教师要为学生创造良好的英语学习氛围和环境我们知道，教学效果的好坏很大程度上取决于教师采用的教学策略。英语课是一门实践性很强的语言实践课。在英语课堂上，没有外语气氛和环境是不可能学好英语的。而这种氛围和环境要在教师指导下创造和安排。在课堂教学中，我经常安排学生把英语句型用英文小歌曲唱出来或用三句半、小会话等形式表演出来。另外，听录音模仿语音、音调，学说英文绕口令，听录音机欣赏外国名曲等丰富多彩的教学形式。这样，不仅激发了

5、学生学习英语的兴趣，也把传授知识与培养语言交际能力有机结合在一起，让学生在英语课中发挥作用，展示才华，施展专长。　　我认为，教师坚持在主体课教学中为学生提供良好的语言学习环境，应从学生入学伊始做起，起初教师用简单易懂、容易上口的词句，边讲边译，给学生一个感性认识，同时再配合一些手势、表情等体态语言和教具来强化教学效果。如Goodmorning，Standup，Listen，Read，Say，Clear，Again，Good等这些简单常见的课堂用语经过大量的频繁使用，很快为学生所熟悉。这样经常以旧带新，循环往复，学生们的听说能力逐渐提高，就会对外语学习产生浓厚的

6、兴趣，越学越爱学。　　3.发挥学生的主体作用，给学生提供用英语自由表达思想的机会在英语课教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性，发挥其主体作用。二者协调配合，教学质量才会有保证。“自由谈话”对培养学生的独立深思能力能起到良好的作用。它可以促使学生联系实际动脑筋，积极运用所学的语言材料来表达自己的思想、感情和见解。同时，它还可以推动学生从课外阅读或从广播、电视节目中摄取“营养”，扩大视野，充实自己所学的知识，教师此时则要在如何引导方面多下功夫。每节课如何组织谈话，事先要经过周密深思和准备，以防流于形式或活动放任自流。　　教师对于学生谈

7、话中语言表达上的困难和错误要有充分的理解和耐心，一般不宜立即纠正，而是鼓励他们敢于开口、多实践，以免挫伤其积极性，事后教师可做总结分析和个别指导。此外。教师还要照顾到各个方面，好、中、差生都有一个自我表现的机会。对于个别差生还要做特殊指导，全面调动学生的积极性。　　4.运用多样化的教学手段，推动学生口语交际能力的形成教学手段多样化，其精髓在于创造机会让学生获得大量的口语练习。练习方式可不断变化，以使学生借助各种训练模式或更多地锻炼他们的口语交际能力。　　（1）模仿。要求学生跟着教师或录音机做仿说练习，力求在语音、语调、节奏、速度等方面尽可能地与示范音保持一致。

8、这种训练方式类似幼儿学语，虽单调机械，