试谈英语教师的教学智慧

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1、试谈英语教师的教学智慧英语教师的教学智慧论文导读：本论文是一篇关于英语教师的教学智慧的优秀论文范文,对正在写有关于教师论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：英语教师应具备一定的教学智慧，以在课堂上做到智慧地处理预设与非预设理由。英语教师提升教学智慧可以从教学反思，多渠道学习和勇于尝试等方面入手。　　关键词：英语；教学智慧；生成策略　　1009-010X（2013）09-0028-03　　引言　　英语语法课听了很多，但给本人留下深刻印象、感触最深的是一所名校的一位老师所授关于名词性从句的一节课。他以猜谜的方式进行本节语法课的导入。他是这样描

2、绘的：“Th英语教师的教学智慧论文资料由.zglportantthinginthissmallbox.Itcanbesmoothakeyourdirtyhandsclean.”聪明的学生们立即回答是“soap”（肥皂）。随后，教师又向学生发问：“Canyouguessthereasonentionsoapinthisclass？YoucandiscussmarandUsageonP8mayhelpyou.”学生按照老师的要求去做后，很快就有人举手回答：“Ithink‘soap’arethefirstlettersofthefourtype

3、softheNounClause——SubjectClause，ObjectClause，AppositiveClauseandPredicativeClause.”学生正确的回答和积极的参与，表明了授课教师成功地、智慧地引导学生进入了本节课的语法学习，达到了课前预设的教学目的。　　在整节课的操作过程中，教师利用语境进行语法教学，给出同一个句子，要求学生用名词性从句的四种句式进行转换，培养学生举一反三的能力，培养与提升学生归纳、观察、分析等各种能力。从学生的课堂反应看，这是一堂很成功的语法课，教师课前预设达到了预期的效果。本节课预先的教学

4、设计凝聚了教师的智慧。他在实际课堂操作中，注意对各环节的调控及教学步骤的合理安排，每个环节的设计意图都能够体现得淋漓尽致。智慧地设计本节语法课的导入是教学智慧的展现，事先反复的推敲、打磨也生成更多教学智慧。课堂教学过程的设计、考虑与安排、教学策略的选择、教师对教材的理解与把握、对学生的了解和研究、对课堂突发理由的灵活处理等无处不体现出教师的创新与智慧。下面就教学智慧的生成发表一己之见。　　一、教学智慧的种类　　（一）课前精心预设　　课前精心设计教案是上好课的前提，精心预设是把握好课堂、体现教学机智的必备条件。许多教师具有扎实的教学基本功，

5、能透彻地理解与把握教材，能充分地了解与研究学生，根据实际情况灵活地设计与选择教学策略，精心策划教学过程中的点滴，将创新与智慧体现在教学过程的设计中，并在课堂操作中加以完善和发挥，实现预设的教学目标，体现高超的教学能力和教学艺术，教学智慧得以提升。　　（二）课堂动态生成　　任凭事先如何周密地设计，在课堂操作中都有可能出现一些“非预设性的理由”，这时，教师如果缺乏足够的心理或知识准备，就难于做出较迅速的正确应对去打破教学僵局。这要求教师“急中生智”亦即教学智慧。如何智慧地处理课堂上非预设性的理由，需要教师不断提升自己的智慧。　　针对课堂上的突

6、发事件，陈桂生先生（2005）提出了课堂应急的策略：转移话题、转移看理由的视角、转移学生的注意力、冷处理、让学生歪打正着、对学生的异常言论或动作进行化解，把尴尬事化作善意的笑谈，在发现疏忽或失误后脑筋急转弯等。然而，如何在课堂出现突发事件的情况下灵活而得体地处理与解决，需要每位教师具备一定的教学机智与智慧。　　二、教学智慧的生成　　新课程要求教师既要关注课堂预设，也要关注课堂生成，关注教师个人的原有经验以及师生互动过程中产生的新经验。《英语课程标准》要求教师的教学面向全体学生；关注学生的情感，营造宽松、、和谐的教学氛围；加强对学生英语学习

7、策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力；要求教师树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式；利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。总之，“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”。由此可见，新课标对英语教师的课堂教学能力提出了更高要求。教师在不断谋求自我专业化发展、在从原本平凡的教师成为不凡的优秀教师（郭玉霞，2012）这一过程中，他们的自我教学机智及智慧将不断积累与沉淀，为最终打造出智慧型教师提供好的平台。本人认为，英语教师可以通过以下渠道来促使自我生成教学智慧。　　（一）善于反思　　“思之不慎，行而失当”、“反求诸己

8、，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。反思使教师长智慧。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国教育家波斯纳提出了著名的教师成长公式：教师成长=经验+反思。这个公式反