《白鹅》教学设计

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1、《白鹅》教学设计一、激趣导入师：同学们，这节课我们继续学习第13课《白鹅》，（板书课题）齐读课题。通过上节课的学习，你认为丰子恺先生笔下的白鹅是一只怎样的白鹅呢？生：高傲的白鹅（板书：高傲）师：哦，他是怎么说的呢？（生读第一句）师：是啊，好一个：（高傲的动物）师：作者分别从哪些方面写了白鹅的高傲呢？（板书：叫声，步态，吃相）二、深入感悟师：上节课老师还布置了预习，来回顾一下我们的预习提示。预习提示：1.读课文的2—7自然段，边读边画出表现白鹅高傲的词语或句子，在书中空白处写上自己的感受。2.试着读出自己的体会，也可以把自己喜欢的句子背一背。师：接下来就请各小组

2、选择你们小组最感兴趣的一个方面，来互相说一说从哪些词语和句子感受到白鹅的高傲呢？（来互相交流一下你们的预习成果吧）师：哪个小组先来说一说。（一）叫声1．生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（贴板书：严肃郑重厉声呵斥）师：“厉声呵斥”什么意思？生：严厉的责骂师：能抓住重点词理解句子意思，是我们学习课文的好方法。2、师：关于鹅的叫声你们组还有补充吗？生：凡有生客进来，鹅必然……师：它不是一般的叫，它是厉声叫嚣，它是引吭大叫，能说说这两个词的意思吗？师：大家想一想，如果鹅也像人一样会说话，它会说什么？跟小组的同学说一说。生：见到生客，它会大声训斥：你是谁，为什么

3、不通报一声，没礼貌的家伙。生：你到我家来干什么，这是我的地盘。师：我的领地不许侵犯。生：喂，你快出去，不然我可不客气了。师：在向人家示威宣战了。生：篱笆外有人走路时，它引吭大叫，说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”师：这鹅可真够嚣张的。生：不许从我家篱笆外走，你活得不耐烦了？师：孩子们从这句话中，你除了感受到鹅的高傲，还感受到什么？生：它看家的尽职尽责。师：是啊，还有它的勇敢和忠诚，难怪主人喜欢它呢。谁能带着对鹅的喜爱和敬畏来读读这句话。指一生读。师：读出了你的对鹅的喜欢。但是读的时候还应该把词的意思读出来。（范读：厉声叫嚣，引吭大叫。）再找一名同学来读一读

4、。师：这白鹅遇到生人既不害羞也不害怕，而是大声地、严厉地、郑重的叫嚣，真是——（好一个高傲的动物！）（二）步态1、师：那作者说“鹅的步态更是傲慢了”，哪个小组想说说。生：鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。（贴板书：从容，大模大样）师：有补充吗？生：比喻句，把鹅的步调比作净角出场。师：什么是净角？（生介绍：京剧中有五种角色：生、旦、净、末、丑。净角是花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。比如：武松、关羽、张飞等）师：见过“净角出场”吗？生：没有。师：看看净角出场（出示：净角出场片段）师：同学们，丰子恺先生养的鹅的步态就像刚才净角出场一样，大模大样，你还可以

5、用什么词来形容鹅的步态呢？生：不可一世，趾高气昂，昂首阔步，威风八面，不慌不忙，架子十足，骄傲自大目中无人师：课前快餐的词语，同学们能活学活用，真了不起。师：它那高傲的样子，谁想来读一读，一生读。好一只高傲的白鹅，相信如果加上动作，边读边走两步，那就更有这意思了。再指一生读（鹅的步调……）大家一起来。师：看，作者在写鹅的步调前还写了鸭的步调。这你有什么想法？生：鸭的步调急速，有局促不安之相。通过对比，更突出鹅的从容。师：来看一下鸭子是怎样走路的。视频。多么憨态可掬，令人喜爱的小鸭子啊！师：怎样能通过朗读来体现鸭和鹅步调的不同呢？生：鸭的步调快读，鹅的步调慢读。

6、师：好，下面找一名同学来读一读。生读，生评。师：谁还想读？那这样老师读鸭的步调，你们来读白鹅的步调，怎样？起立带上动作一起来。师生读师：我仿佛看到了一群高傲、威风的白鹅。2、师：鹅步态的高傲还从哪能看出来？哪个组还有补充吗？生：我从这句话“它常傲然地站着……”因为它看见人不但不让，还咬你一口。师：能不能联系生活中鸡和鸭见到人过来的样子来说一说。生：鸡和鸭见到人都乱飞乱跑，很怕人，而鹅不但不怕人，还敢咬人。师：那它可真是够狂妄的，谁能把它这种目中无人的劲读出来。生读。师：谁能再嚣张一点。生读。师：真够狂妄，真够嚣张。师：难怪作者一开始就发出这样的感叹——（好一个

7、高傲的动物。）（三）吃相1、师：鹅的吃相就更有趣了，你们觉得用什么词来形容它的吃相呢？生：三眼一板生：一丝不苟（贴板书：三眼一板，一丝不苟）师：能说说三眼一板是什么意思？生：比喻言行有分寸，有条理。师：三眼一板原指京剧中的一种板式，像我们现在音乐课打的节拍一样。文中指的是鹅的吃刻板，从不改变。师：鹅的吃法怎么刻板了，看课文怎么说？生：先吃一口冷饭……师：它吃饭什么不变？生：食料不变，每顿都三样下饭：水，草，泥师：有补充吗？生：顺序也不变，都是先……再……然后……师：如果水盆放在远处，它会不会改变一下呢？生：倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步……师：从这一

8、句我们除了感受到它吃法三眼一板、一丝不