备课是备教案还是备学生

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1、备课是备教案还是备学生[备课是备教案还是备学生]备课是备教案还是备学生一、反思教师“背”教案上课的原因　　之一：教师怕备课，本质是备课能力欠弱　　一方面：业务能力跟不上，课备不好，吃不透教材，在开展教学中意料之外的生成往往大于意料之内的生成，由于对教材预设不够，对突发事件往往不知所措或一带而过或作出错误的判断，备课是备教案还是备学生。　　另一方面：“名师效应作怪”。年轻人积极性高，一味求快求好，常常是抱着“拿来主义”的态度，看到一个名师的教案，感觉很好，少了备课的麻烦。很多老师都有这样的想法：“以为

2、有了名师的教案，有了名师为我们设计好的教学语言，就能将备课的问题解决了”。由此来逃避备课。　　《实践论》中有这样一段话：我们的实践证明，感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。教师备课也是这样，看到一个好教案，仅仅是感觉，如果要内化为自己的东西，必须进行“深加工”。　　之二：教师没考虑学习材料、学习方式是否符合当地学生的“国情”　　1、把学生当作“抽象体”，任意选择学习方式　　选择有效的学习方式一直是我们一线教师研究的问题，但

3、有时又常常忽视这个问题。　　举一个简单的例子，有位老师来我们学校开课。其中有个教学环节是出示学习要求安排学生四人小组合作交流，结果有个大胆的学生提出来：老师，什么是“交流”呀？课后执教老师惊讶：你们学生怎么连小组合作是怎么回事都不知道？由于这位教师之前没有很好地了解，导致教师选择的学习方式无用武之地，教案《备课是备教案还是备学生》(..)。　　2、学习材料移花接木，不符合当地学生的“国情”。　　因地制宜，不同地方的学生，生活环境及生活经验都是不一样的，特别是城市学生和农村学生，许多学习情境的创设需要

4、符合当地学生的“国情”，不然非但引起不了学生的学习兴趣，而且让学生不知所措，最终学生只能被教师牵着鼻子走。如《你的头发有多少根》这节课，这是个时髦的课，可把“头发”作为情景，放到农村学生的课堂上，提个开放性的问题：让学生想想数头发的方法，是不合适的。课下问学生，这节课学了什么，生答：数头发的方法。（其实这数头发的方法也是老师引出来的）这样学习有多大的意义吗？　　二、调整备课策略　　之一：备扎实——货比三家，反复研究多个名家课例。　　这个方法很适合我们一线教师独立磨教案。一方面：由于受条件限制，作为一

5、线教师，课务多，静下心来的时间少，受时间等客观条件的限制，教研组搞集体备课等教研活动更是少之又少。另一方面：即便是同年级教师磨课，缺少专家教研员的引领，易出现视觉、信息过于单一（甚至低水平重复）的状况。所以，反复研究多个名家课例不失为一个好方法。之二：“换位思考”——从学生的立场寻找教学难点的突破口。　　在准确把握住教学的难点后，思考的问题就是如何突破难点。通常到这个环节，课堂上常出现这样的情况：教师生搬硬套，使出浑身解数，学生懵懵懂懂，跟着教师走。课后教师一味把责任推在学生身上，不再抱怨教师本身课

6、堂教学的乏味，而是抱怨学生对学习不够热忱；不再抱怨教学内容的无趣，而是抱怨学生对学习内容的功利态度；也不再审视学习方式是否合适，而是抱怨学生怎么还不会。备课是备教案还是备学生2　　第2篇下学期七年级语文备课组总结　　〖预览〗发布时间：2017-03-02　　骄阳似火，暑气渐浓，本学期的工作也接近尾声。我们七年级语文组六位教师愉快相处，通力协作，顺利完成了本学年度的相关任务，初步培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的听说读写能力。现将其工作总结如下：　　一、认真拟定教学计划和学期目标。　　学期初，我们

7、先通过集体备课讨论制定出本学期的总体教学计划与发展目标，以便在全学期中有条不紊的开展工作，不至于盲人骑瞎马，到处乱撞，更重要的是，在今后的教学中先明白自己该做什么不该做什么，以减少教学中的盲目性，增强自觉性，从而提高了教学效率。　　二、扎实落实集体备课制度。　　我组由每个老师分别负责每单元教学内容，在集中全组教师智慧的基础上，科学合理的设计该单元教学：教学该单元前，由该负责教师集中讲清设计思路，该单元重难点及教学中应注意问题。然后在集体备课中，再由其他老师提出改进意见，实际教学中，各位教师也可根据自

8、己教学具体情况做适当调整。这样做，既提高了备课质量，又做到了教学进度的统一和步骤的一致。　　三、全力抓好学生基础。　　七年级阶段，打好学生基础非常重要。这既包括了语文基础的掌握，更包括了阅读习惯，写作习惯，及语文诸方面能力的培养。我们经常定期组织碰头，分谈各班学生情况，了解学生学习中存在的问题，提出解决方案，以致于在分别教学的同时做到合理指导、齐……备课是备教案还是备学生3　　第3篇2017年初中物理备课组工作计划范文　　〖预览〗xx初中物理备课组工作计划一.工作重点