巧用电教媒体，优化音乐课堂

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1、巧用电教媒体，优化音乐课堂　　电化教学如今在各个学科的教学中，都得到了广泛的运用。本人在平时的音乐教学中，借助电教媒体直接将音乐的艺术形象通过音像的形式表现出来，大大地增强教学的直观性和感染力。电教媒体替代了传统的教师个人讲述或弹唱，代之予丰富多彩的视听情境，以及活动的教学内容，给课堂带来了生机。在音乐教学中巧用电教媒体，能充分展现音乐的艺术魅力，更有效地提高了课堂的教学质量，下面谈谈自己的探索与做法。　　一、创设情境，培养审美意识。　　传统的音乐教学手段是比较抽象的、枯燥无味的，电教媒体的介入，使音乐学科的教学变得直观、活灵活现，学生也学得兴趣盎然。　　1.声

2、效情境，趣味导入。　　我在教学第八册《小溪流水响叮咚》时，课前精心创设了课件，课堂上，教师这样导入新课：　　师：同学们，这节课老师为你们准备了三种自然界的声音，你们想听吗？　　生：（个个来了兴趣）想听！　　师：大家听的时候可要说说你听到了什么？每一种声音的速度怎样？（出示课件，播放三种音效）　　水滴：滴答滴答?滴答滴答‖　　小溪流：哗?啦?哗?啦‖4　　大海：唰―?唰―‖　　学生听着三种美妙的声音，想象着自然界的美丽画面，从而体会三种声音速度的快慢，进而认识了2/4????‖???‖?―‖三种节奏类型。　　又如在教学《铃儿响叮当》，为了激发学生兴趣，教师设置了以

3、下开头：　　师：同学们，现在让你们听听各种铃声（自行车、电话、闹钟、门铃等）猜一猜这是什么铃儿在响叮当？（出示课件）　　学生们个个竖起大耳朵，认真地听着、思索着，积极地回答着……　　教师随即课件出示（自行车、电话、闹钟、门铃等）图片，引起学生兴趣。　　2、动画情境，激发兴趣。　　我在教学第七册《我是少年阿凡提》时，通过FLASH使学生对歌曲进行初步的鉴赏，通过观赏阿凡提与小毛驴的生动有趣的画面，加上言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，图文、音视、动画栩栩如生，激发了学生对音乐学习的兴趣。由此可见，多媒体与音乐教学的有机结合，增强了教学的趣味性。4　　学生学习音乐的兴

4、趣是多方面的，而对新异事物的好奇是他们产生兴趣的主要原因之一，它诱发了孩子超强的注意力。课堂上，多种多样的电教手段恰好能更新生硬呆板的教学模式，改变因循守旧的教学套路，创造性地把这诸多因素绘成投影或录制成录象带，由静态变动态，动静结合、声像合一，有助于促使学生强化记忆，深化对作品的理解，还将触景生情，勃发表现音乐、创造音乐的欲望，使学生轻松舒畅地发展个性，全神贯注地投入学习。　　二、省时高效，丰富教学内容。　　以往的教学模式，教师呈现给学生是黑板上密密麻麻的书写，或者是充分利用一台录音机，让学生反复聆听。既浪费时间又单调乏味，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣。巧

5、用电教手段，呈现在视屏上的是图文并茂、一目了然的内容，能迅速集中学生的注意力，丰富教学内容，学生学得轻松愉快。同时，课件资料还可以反复使用，又便于和其他音乐教师交流研讨，资源共享，降低了教师的劳动强度。如我在欣赏第八册交响童话《彼得与狼》时，教师先简单地描绘一下童话故事的内容、乐曲所用的乐器，然后播放制作的电脑课件，在悠扬的乐曲中，彼得、小鸟、小鸭子、小猫、狼、老爷爷、猎人依次出现，他（它）们所代表的乐器名称小提琴、长笛、双簧管、单簧管、圆号、大管、定音鼓也相继呈现，事先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，画面与声音交相呼应，动静结合，优化了教学结构，从而

6、使学生们展开了丰富的审美想象，获得了真实的情感体验。如此也加大了课堂传授知识的容量，在规定的时间内学生轻松、愉快地学到了更多的知识。　　又如我在教学音乐基础知识时，为了使学生愿意听、乐意记，不感到枯燥无味。就必须运用生动形象的比喻使学生展开联想，把死知识变活，变被动接受为主动学习。于是我制作了一个简单有趣的课件，　　接着，让学生比一比，看谁能以最快的速度找出这只“鸟”身上的乐理符号名称。如此一来，课堂气氛不仅活跃，而且省时高效，收到良好的教学效果。4　　三、视听相辅，开拓审美视野。　　课标指出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于

7、音乐教学的全部活动中……要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。　　如让学生欣赏第九册台湾民歌《天黑黑》时，播放充满生动、诙谐有趣的舞蹈片段，音像同步，展现了舞蹈表现音乐作品的魅力。又如让学生欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》时，直接让学生观看现场演奏《思乡曲》的录象，这样学生不仅用耳朵去听音乐，就连身心都沉浸在音乐的现场演奏气氛之中。如此的调动眼睛、耳朵等器官，学生都能主动地学习、聚精会神地听课。不知不觉之中，他们对音乐的理解也就达到了情感共鸣的高度。　　可见，电教媒体的运用，开拓了孩子的审美视野，增强了审美意识。　

8、　四、合理运用，突破教学