提高学生言语表达能力的方法刍议

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1、提高学生言语表达能力的方法刍议　　一、剖析原因　　我曾经在自己任教的学生中做过一次简单的问卷调查，请学生就“你认为自己在课上发言不积极的原因是什么？”作出回答，通过整理发现大致可归因为以下几点：　　1.“满堂灌”式的课堂教学模式导致学生习惯于老师的表演，被动地接受知识，发言的机会不多，久而养成一味听的习惯。　　2.相当一部分的学生是出于怕答错的心理而不敢“乱”举手的。比如，有学生认为：“自己说错了，别人会说不懂还举手，老师会不会认为我笨呢”；有的学生说得会更具体，“答错了让人笑话，使自己的脸面无光，干脆就别说了”……这

2、里不乏一些平时成绩较好的学生　　3.大多数中等生是因为从众心理，他们看到平时比自己成绩好的同学都不举手发言，自己也就“沉默是金”吧。　　4.还有一部分同学由于性格内向，不管在什么场合都不敢大声说话，就更不用说在大庭广众之下了。偶尔发次言，也是毫不自信，重复别人的观点，不能积极地展示自己的。　　5.还有学生认为：不一定要回答，懂了就行。　　二、方法尝试7　　我认为改变这一现象的根本就是：把课堂真真正正地还给学生！下面就自己在教学实践中的一点儿收获谈谈我在提高学生言语表达能力，改变课堂发言现状的几点做法：　　（一）明确要求

3、，制定努力目标　　首先，养成声音洪亮回答问题的习惯，自信勇敢大方的表现自己。　　其次，尽量说与众不同的话，形成自己的独特风格。　　最后，发言内容要完整，思路邀清晰，语言要连贯。　　（二）具体操作　　1.借助语文教材强化语言表达训练，首先做到会说。　　古人云：言为心声，慧于心而秀于口。说白了口才好的根源在于脑子里有东西，会说。可见，提高学生言语表达能力的根本是教学生“会说”。　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”。这虽然是传统的教育思想，不够完善，但它说明了书读得多，读得好，知识自然掌握得多的一定

4、道理。叶圣陶又说：“语文教材无非是例子，凭借这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能……”一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子：学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。那么，我们就应充分运用这一教学资源来教学生。我的具体做法就是---仿说。在阅读的基础上，引导学生仔细体会课文的精彩之处、具有示范作用之处，组织其进行句子仿说、片断仿说、选材模仿、组材模仿等训练，既帮助学生学习、积累表达的形式、知识和方法，又有利于学生加深对课文的

5、理解。还可以从观察、分析、立意等方面引导学生模仿。7　　我告诉学生：语言学习是从模仿开始的，要模仿写和说，日积月累，丰富语言，最终提高语言表达能力。　　2.要创设交际情境自由表达，鼓励学生“敢说”。　　首先是尊重学生。尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生在学习过程中的独特体验，尊重学生的选择。学生只有感觉到你对他的信任与尊重之后，才肯向你敞开心扉，与你进行平等的对话与交流。其次是平等的参与，师生互相敞开心扉，无拘无束地交流互动。教师放下架子，与学生拉近距离，参加学生的活动。这样的课堂气氛中，学生会真正主动参与，自主

6、探究，从过去的课堂上不愿发言到抢着发言，敢于发言。最重要的一点是要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，训练学生适应“语境”的变化，大胆发言。有些学生在小“语场”敢说，大“语场”不敢说；熟悉“语场”敢说，生疏的“语场”不敢说。所有这些，都要求教师通过循序渐进的方式，使“语场”由课内向课外延伸，内外结合，反复训练，使学生“敢说”。另外，教师在教学过程中不能摆架子，要充分利用“身体语言”和“副语言”，鼓励学生，允许学生平等地与自己讨论。鼓励学生大胆思维和表达，营造一个轻松、活跃、自由的氛围，让所有的学生都参与。

7、　　例如课前安排3―5分钟的自由表达。训练重点是：句子通顺，能“用我口表我心”7。要求按学号顺序及发言的相关要求，人人准备，人人发言。有意识的培养学生勇敢发言的意识，尊重学生的观点，鼓励学生自主创新。组织其它学生仔细聆听，然后请两名同学分别谈谈发言同学值得自己学习的地方，目的在于对同学的发言给予肯定，让其他同学去发现别人的成功之处，借鉴于自己，努力提高自己的水平与能力。一个轮回的训练下来，总结上个阶段存在的问题，如体态、表情不够投入等，提出更高的要求，鼓励学生毛遂自荐，提前三天到我这来报名，准备发言。我再根据其发言内容

8、在课下做出适当指导，使第二个轮回的活动较第一次有了质的提高，学生的积极性也越来越高，即使是区级公开课上也能做到积极踊跃的发言。　　作为一名语文教师应该努力让学生认识到语文学习是充满魅力，是对学生生活充满帮助的，是一个成功的人应具备的基本素质，学会表达自我，勇敢地展示自己的风采。　　3.掌握语言技巧，指导学生“说好”。　　“会说”是