小组合作学习评价

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1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方如何建立小组合作学习的评价机制作者：曹正琼(高中生物湖北襄樊生物一班)评论数/浏览数：1/853发表日期：2009-07-1911:48:59本文根据个人的教学实践，分别从评价主体应多元化、评价方法应多样化两个方面，探讨了在新课程背景下如何建立相对科学的小组合作学习评价机制。建立科学的评价机制是提高小组合作学习有效性的保障。但在教学实践中，不少教师对合作学习的评价并没有走出甄别与选拔的误区，评价的主体、方式单一，这极易挫伤学生参与合作学习

2、的积极性与主动性，达不到以评促学的目的。下面，笔者结合个人实践，谈一谈在新课程背景下如何建立相对科学的小组合作学习评价机制。1评价主体应多元化合作学习评价的主体不能仅仅局限于教师，应使学生也成为评价主体之一，从而改变学生被动接受评判的状况。教师可让学生参与评价内容和评价标准的制定，加强小组自评、互评，使得评价成为教师、学生积极参与的交互活动。在实践中，自评和他评的结合，有助于小组内部进行反思和组间的学习交流，利于各小组不断改进和发展。笔者运用多元化的评价主体模式如下图所示：师生共同制定小组活动评价内容及标准自评他评----------专业最好文档

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4、价并没有走出甄别与选拔的误区，评价的主体、方式单一，这极易挫伤学生参与合作学习的积极性与主动性，达不到以评促学的目的。下面，笔者结合个人实践，谈一谈在新课程背景下如何建立相对科学的小组合作学习评价机制。1评价主体应多元化合作学习评价的主体不能仅仅局限于教师，应使学生也成为评价主体之一，从而改变学生被动接受评判的状况。教师可让学生参与评价内容和评价标准的制定，加强小组自评、互评，使得评价成为教师、学生积极参与的交互活动。在实践中，自评和他评的结合，有助于小组内部进行反思和组间的学习交流，利于各小组不断改进和发展。笔者运用多元化的评价主体模式如下图所

5、示：师生共同制定小组活动评价内容及标准自评他评----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方组长自评组员自评组内互评组间互评教师评定发现优点，寻找不足提出建议并反馈反思、调整、完善合作学习策略2评价方法应多样化传统的评价观念注重量化评价，认为量化就等于客观、科学，殊不知随着评价内容的综合化，仅凭抽象的数据不可能对学生的努力和进步作出有效评价。而质性评价能真实、全面、深入地再现

6、评价对象的特点和发展轨迹，所以，笔者依据新课程倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念，在实践中将质性评价和量化评价相结合，全面评价学习小组和个人的发展状况。2.1过程中注重质性评价质性评价是指对学生的各种行为表现、作品或者思考等进行描述----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方性评价的方法，它关注学生在活动过程中的参与程度、合作精神、过程表现等，关注不同层次的学生的成长与

7、进步状况。评价者若只以结果的好坏论成败，只以一把尺子衡量学生，必然导致老师容易忽略学生在学习过程中知识、能力、情感的发展，使部分学生对学习丧失信心。笔者在实践中主要采用了以促进学生的发展为宗旨的档案袋评价法。档案袋评价法具体流程如下表所示：档案袋评价法步骤内容相关活动1确定档案袋收集内容及评价标准师生共同确定档案袋要收集的内容为小组合作学习的成果、小组在活动中的量化成绩、自评和他评的有关材料、合作学习过程的反思等等；并且商讨出各项评价标准。2收集、编排相关资料教师指导学生以学习小组为单位收集、编排和保存合作学习的相关内容3阶段性评价教师负责定期主

8、持召开对档案袋的反思、交流会议，发动学生自评、互评，充分发展学生的自省意识和能力4期末终结性评价师生共同对档案袋进行评分，并作好评分结果