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时间:2018-11-07
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1、初中美术教育中的兴趣情感探究 【摘要】兴趣是学习绘画的动力,美术教育不是冰冷、僵硬的知识技能,针对初中年级学生对美术兴趣情感的变化,结合新课标,提出知识、能力、情感三维空间。培养学生欣赏美术作品,提高审美能力,激发学生对美的体验与热爱。对学生组织起富有情感特色、强调实践操作、突出直觉体验学习。培养对艺术有深刻的情感态度、情感体验。 【关键词】兴趣;情感;体验;热爱;成功感 “兴趣是最好的老师。”几乎所有的孩子都喜欢画画。不同年龄和性格的学生在观察方式和作画风格上有着许多的区别。这是由于他们的感受能力和想象力的不同,也是由于他们的个性差异所造成的。通过观
2、察一个孩子的画,不仅可以判断他的感觉、能力和创造性,还可以发现孩子的内在精神特征。我在中学从教美术十余年来,发现有些孩子小时侯爱画画,长大后反倒不爱了。这样的例子很多。究其原因:主要是不同年龄段学生所学绘画的内容差异性很大。许多老师或家长在对待儿童画画的问题上有诸多不正确的做法,有的认为儿童画太幼稚而不予重视。有的虽然乐于培养孩子画画,但使用错误的方法去指导,要求太高,追求所谓的象不象,压抑了创新能力的培养。这些都容易打击和扭曲孩子们的爱好,尤其是有的一味地把孩子培养成“小画家”让孩子模仿大人画画,更是极其有害。如何在美术教学中,运用教学手段,带动学生学习美
3、术课的兴趣情感呢?我一直在思考这个问题。7 1.认真体会新课标、新理念,理解知识、能力、情感三维空间的相互关系。 《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面: 1.1陶冶学生的情操,提高审美能力; 1.2引导学生参与文化的传承和交流; 1.3发展学生的感知能力和形象思维能力; 1.4形成学生的创新精神和技术意识; 1.5促进学生的个性形成和全面发展。 新课标的颁布,对原来教材及教法造成了冲击。首先是课程理念的变化,长期影响至深的学科中心让位与学习中心,教材不一定是系统的学科内容呈现,而是作为一种学习资源和提示,促
4、进学生新的学习方式的产生。以学科为中心的美术教材强调学科的基础知识与技能,容易使内容选择偏向知识讲解和技术训练;强调以学习为中心的教材编制,教学内容则更多考虑艺术表现。给学生以艺术的感受和体验,激发学生的学习兴趣,在教学目的上,提出体现知识、能力、情感价值的三维空间。在学习知识的同时,注重认知能力的情感培养。新课标后的初中课题变化很大,这样做的目的是希望把冷的、理性的学科知识变成暖性的感性的情感体验,让学生乐于接受,体现新课标所关注的促进学生身心发展的价值取向。 2.培养学生欣赏美术作品,提高审美能力,激发学生对美的体验与热爱7 美术是什么呢?美在那里?
5、各种不同的人有着不同的看法和追求,如何培养学生具有健康高尚的审美观,引导他们更好地感受美、创造美,是每个美术老师应该研究的课题。 在欣赏时,往往有这样的现象,一件作品的美可能有的学生已经感受到了,但却表达不出来,或者作品表达的意境比较含蓄,或者画面比较抽象,有的学生由于知识阅历不够,不知如何欣赏,体会不到作品的美,这就需要教师在讲述时,从感性出发、用带有感情色彩的语言或者用描述性的语言来启发学生欣赏。让他们体会到作品的美,得到美的享受和感染。如何把美术欣赏课上好呢,一般说来有以下几种方法:列问题法、描述法、比较鉴赏法、讲解名词术语法、讲故事法、比喻法。首先
6、,我会列出下列问题,让学生边思考边欣赏: 2.1艺术家通过作品表达什么主题?(抒发什么情感) 2.2艺术家为什么要选择这样的内容? 2.3你了解作品的创作背景吗? 2.4艺术家在作品中运用了那些与众不同的方法? 2.5其独特之处在那里? 2.6这件作品的题目与作品的实际内容有什么关系? 2.7作品的色彩和内容有什么关系? 2.8艺术家使用的是什么样的美术创作材料? 2.9这材料和作品的内容有什么关系?艺术家是如何处理作品中的形象?7 通过以上问题,可以使学生在欣赏时更生动更好欣赏理解艺术作品。艺术的传达离不开情感,同样没有情感参与的美术教
7、育也是不具有创造性的,师生之间的情感互动能促进美术教育的顺利开展和进行。 在初一年级欣赏课上,我先展示一幅《父亲》的头像,系中国画家罗中立所作,1980年,他以一幅表现农民的的《父亲》而享誉画坛。作者采用超级写实主义的画法,一丝不苟地刻画着老人脸上和手上的皱纹,就好象在细数着岁月的年轮,诉说着嵌入年轮中的苦难以及主人公对苦难的隐忍。画家甚至不肯用一块漂亮的颜色一条潇洒的笔触,我们却感到画家心中的酸楚――为父亲,为劳作而贫穷的农民,为经历劫难的大地。从欣赏中,学生理解到绘画是一种艺术活动,所不同的是有它独特的艺术语言,它是运用线条、色彩、造型、肌理等,依据一
8、定的形式进行搭配、组合、完成和传达精神内涵的任务,绘
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