亲近错误：让语文课堂绽放更多精彩

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1、亲近错误：让语文课堂绽放更多精彩　　【摘要】面对学生不准确甚至错误的回答，教师该怎么办，这是每一位为人师者都无法回避的问题。大骂学生“笨蛋”“这么简单的问题都不懂”该是最下策的做法，其次是用“不对”“错误”等词直接否定学生的回答后，教师立即说出所谓的正确答案，再者是让其他同学来回答，而对前面那位同学的回答不置可否，也不作任何分析评价。这样的处理方式不符合新课程重视“过程与方法”的教学要求。　　【关键词】语文课堂；绽放精彩　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A　　下面，笔者结合自己在新课程的实施过程中的一些

2、做法，谈谈如何应对学生的错误回答。　　一、让学生的回答换得希望的种子　　教学实例：　　鉴赏古诗：谢亭送别（许浑）　　劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。　　日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。　　师：哪位同学起来谈谈你对这首诗歌的理解？　　生A：我的感觉是前两句中，诗人的心情还是比较好的，而后两句就不一样了，那浓重的离愁表现得很突出。7　　师：A同学用她敏锐的眼光，很快就发现了前后两句有明显的不同，我想知道，你是从哪些地方读出了诗人不同的感情呢？　　生A：第二句的“红叶青山”给人很明朗、很阳光的感觉，而第四句中的“满天风

3、雨”让人感觉郁闷。　　师：原来你读出了诗人笔下的景是含情的，这是鉴赏这首诗的关键。对于A同学的回答，其他同学是否有不同的看法？　　[学生都跃跃欲试]　　生B：我认为，这两处写景都是为了抒发诗人的离愁。“红叶”句以美景反衬离愁，“满天”句以哀景正衬离愁。　　师：也就是说，无论是美景还是哀景，都是为了抒发诗人的离情别绪。这种写法就是清人王夫之所说的――　　师生：“以乐景写哀情，以哀景写乐情，一倍增其哀乐”　　……　　其实，这个问题不会很难，课堂上我们多次强调。但学生A的基础较差，课堂上她能够主动站起来回答问题，说明她

4、有认真思考，所以老师及时地肯定（画线句）她的回答，同时又请其他同学纠正补充，让A同学意识到自己的答案还不够准确。因为得到了老师的肯定，她在心理上更容易接受其他同学提出的异议。7　　都说鼓励是火种，它可以点燃人们心中的希望和信心之火，但鼓励不都是诱人的奖金和耀眼的奖牌，有时，一个充满赞赏的眼神，几句发自内心的欣赏的话语，都能产生意想不到的效果，尤其是在学生受挫的时候。所以，当学生的回答不准或错误时，老师千万别泼冷水，应给予适当的鼓励，让学生在参与课堂活动中得到精神的力量，从而对您的课堂永远充满期待，对生活满怀信心。

5、　　二、让学生的回答变成解题的钥匙　　教学实例：　　鉴赏诗歌：山园小梅（林逋）　　众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。　　疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。　　霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。　　幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。　　师：颔联是最为世人称道的，它为我们展现了一幅优美的山园小梅图。哪位同学能给大家描绘一下？　　生A：几枝遒劲的寒梅横斜在清浅的水面上，黄昏时分，天色渐暗，月亮之下，梅花散发出阵阵浓郁的香气。　　师：你的意思是，句中的“暗”是因为时间已到“黄昏”？“黄昏”指傍晚？　　生A：是。　　师：同学们，理

6、解了这个“暗”字，才能真正理解这一句的妙处。你们同意A同学的看法吗？　　[沉默]　　师：大家知道这是一首七律，按规定，律诗的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。那么，根据律诗的这一特点，同学们能否理解“暗”和“黄昏”的意思呢？　　生B：“水清浅”对“月黄昏”，“清浅”7是形容词，用来形容水的清澈，那么“黄昏”也应该是形容词，用来形容月色朦胧。　　师：也就是说，这个“黄昏”实际上相当于“昏黄”，“月黄昏”为梅花提供了一个美妙背景，我想，这样的理解应该是比较准确的。而“暗香”又该如何理解呢？　　生C：“暗

7、香”对“疏影”，而“疏”是修饰“影”，作定语的，既然是对偶，“暗”也该修饰“香”……[感到困惑]　　师：可是，同学们写作文时，通常都写“浓香”“淡香”“清香”，极少写“暗香”啊，而“明”“暗”又通常都是用来形容光线、色彩的，该是诗人用词不当吧？　　生D：老师，这不就是“通感”吗？　　师：通感？！请你为我们详细解释解释。　　生D：诗人用色彩的明暗来形容嗅觉的香气，“暗香”就是“淡香”“清香”的意思，不过，“暗香”更能写出梅香的若有若无之态。　　师：分析得很到位，我还想问：梅香有形态吗？　　生E：本来香气是看不见摸不

8、着的，但是，诗人不仅用“暗”来修饰“香”，还用“浮动”来形容它，这就把香气当成看得见摸得着的液体来写了，香气就显得有形态了。　　师：看来，同学们已经读出梅花的神韵了……　　在鉴赏古诗的语言时，动词、形容词是需要特别关注的。在这首诗中，对“暗”“浮动”等词的理解是赏析7本诗的关键。学生因其知识经验积累的不足，就会使其在面对不同情景时出现理解偏差。既然在关键问题上，学生的理解