让语文课堂在激情教学中绽放精彩

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1、让语文课堂在激情教学中绽放精彩摘要：没有激情的讲课淡而无味，无法吸引和征服学生，也就不能使学生信任你、欢迎你、敬佩你。激情也是语文教师讲课不可或缺的重要因素，是教师站稳讲台、提升教学力的重耍一环。若教师讲课不能引起学生共鸣，其教学效果必然不佳。结合作者多年语文课堂教学经验，略谈语文课堂教学中的激情教学。关键词：激情；讲课；培养；绽放一、激情是使讲课具有感染力的重耍因素一切艺术都应倾注情感，讲课一定要激动，要制造高潮，这表明你对所讲的内容很信仰，很有感情，是有感而发，而非无病呻吟。在平时听?n屮发现大多数语文教师讲课缺乏激情，

2、致使课堂气氛沉闷，学生丝毫也得不到触动，更不用说被感染并产生共鸣了。冇的老师上课，虽然声音响亮、字正腔圆，内容科学准确、条理明晰、板书规范，但学生却是“一双双冷漠的眼睛，一张张板着的面孔”，总觉得不感人，觉得教师缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。须知，教师仅讲得清楚明白还远远不够，讲得动人，讲得绘声绘色，能深深地吸引、打动和影响学生，冰是教师追求的目标。教师讲课时该释放激情时绝不可吝啬。一次精彩的讲授，除了要求闪容的科学性之外，讲解的艺术性在语文课堂教学中也是至关重要的。激情是诗歌的生命，屈宋陶谢、李杜苏辛，他们诗中的感情

3、因素无须多说。就是散文，传统的名篇中以情动人者也不在少数。司马迁《报任安书》、李陵《答苏武书》、诸葛亮《出师表》、李密《陈情表》、林觉民《绝笔书》等，披肝沥胆，情见乎词。我们读后，便可看出作者的人格、胸襟及其高洁的灵魂。讲课时，教师如果不能再现作品中的感情因子，不能把文学作品屮蕴涵的情趣、理趣、象趣、谐趣淋漓尽致地展现出来，使学生感到可恼、可恨、可鄙、可弃、可笑、可怜或啼笑皆非、悲喜交集，学生自然会觉得干瘪、刻板、枯燥、乏味，其教学效果肯定是要大打折扣的。二、激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信教师讲课如果不激动不过

4、瘾，学生就不被感染不满足。然而激情不是凭空产生的，它是有扎实的思想基础和形象内容的；它是教师抛弃了虚伪、浮夸、做作的感情之后而产生的真情的一种升华和凝练。（一）激情来源于教师对教学工作的热爱1.激情来自于教师对自己职业的珍爱。教师的激情，源于对真理的热爱，源于对职业的自豪感和工作责任心，源于对工作的执著追求以及对生活的爱憎态度。如果教师能体会到这些，就会体味到快慰与满足，就会爱岗敬业并倍加珍惜，就会全心全意、满腔热忱地倾注于教学工作。同时，还应热爱生活，否则，生活中懒懒散散的教师，授课时也会松松垮垮；生活中对外界冷漠的教师，

5、授课时也会平平板板、毫无激情。2.激情来自于教师对学生的挚爱。学生满腔热情地选择了教师所在的学校，冃的是希望白己学业有成。如果教师能够设身处地，认识到这一点，就绝不会辜负学生，不会让学生失望，为学生排忧解难，付出真爱。即使教师生活或工作遇挫或不如意，也不要把情绪带到课堂上，因为学生是无辜的。（二）激情来源于教师对教学内容的自信。教师的激情还出自于对自己的知识与能力的自信。如果教师平常注意主动学习教学理论，不断提高专业素养，培养实践能力，讲究教学艺术，并且对自己准备的教学内容信心百倍，讲课时也就自然能做到激情迸发、绘声绘色、生

6、动抓人。因此，教师在讲课前必须花费大量的精力和时间去研宄学生现有的水平、知识结构、兴趣爱好，然后在此基础上编写出切合学生实际的教案，并且将教学内容烂熟于心，在教学过程中就能做到脱稿讲述，信心也必然倍增。课堂教学才会迸发酣畅淋漓、激情洋溢。三、在课堂教学屮培养激情（一）正视现实，调节情绪。学生的厌学需要教师调动学生学习的积极性，也要求教师豁达大度，宽厚待人，笑对人生。须知，再好的电视或节目看久了观众也会分心，一台晚会所有观众也不可能一直保持长久的高度集中的注意力。具备了这种审时度势、笑对人生的平常心态，教师自然能理解学生、尊重

7、学生、宽容学生，不至于因学生开小差而大发雷霆、影响情绪。否则就不可能达到教师“乐教”与学生“乐学”有机结合的效果了。教师该如何调节情绪呢？方法有很多，例如，暂时回避，学会宣泄，培养幽默感，善于从光明的一血看问题等。（二）平时或课前注意改变自己。平时或课前，同事之间开些玩笑，亦可调节g己的情绪，消除孤独感，优化情绪。同时，运动可以解忧，调节情绪。适度的体育运动，如打打球、跑跑步等，可以使人精力充沛，增强应付现实生活中种种困难的能力，使人忘记不快，消除精神紧张、焦躁烦闷、忧郁沮丧等不良情绪。（三）养成站着讲课、大声讲课的习惯。教

8、师应站着讲课有利于自然激发激情，而且站姿有利于交流和反馈。大声讲课容易调动教师的情绪，学生也容易感受到教师魅力四射的激情，一节课也就能在师生双方兴奋、收获、欢乐屮结束。（四）掌握讲课艺术，放得开，不拘谨。灵活调控教学语言的节奏。当讲到热烈、兴奋、激动、愤怒、紧急、呼唤的内容时，速度就需急骤