自考学前教育(00882)学前教育心理学-历年试题

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1、~学前教育心理学试题课程代码：00882第一部分　选择题（共40分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题２分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（　C.80年代　）A.60年代　　　　　　　　　　　　　　B.70年代C.80年代　　　　　　　　　　　　　　D.90年代2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（　D.卢梭　）

2、A.福禄贝尔　　　　　　　　　　　　　B.裴斯泰洛齐C.蒙台梭利　　　　　　　　　　　　　D.卢梭3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（　C.生成、动机、注意和先前经验　）P50A.感知、记忆、思维和想象　　　　　　B.动机、注意、感知和记忆C.生成、动机、注意和先前经验　　　　D.先前经验、动机、注意和思维4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（D.综合运用）知识,领会,运用,分析,综合,评价A.分析　　　　　　　　　　　　　　　B.领会C.评价　　　　　　　　　　　　　　　D.综合运

3、用5.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有提及的是（C.创造性学习）P58A.知识的学习（1）　　　　　　　　　B.动作技能的学习（2）（3）智慧技能的学习C.创造性学习　　　　　　　　　　　　D.品德和行为规范的学习（4）6.学生的学习准备包括哪两个方面（C　）P611、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础；2、个体智力因素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件；3、个体非智力因素的发展，如学习动机，学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，

4、而且关系到学生的学习热情和意志品质。A.动机状态和智力水平　　　　　　　　B.原有知识水平和心理发展水平C.智力因素与非智力因素　　　　　　　D.遗传素质与心理发展水平7.提出“发现学习”的是（　A.布鲁纳　）A.布鲁纳　　　　　　　　　　　　　　B.加涅C.奥苏伯尔　　　　　　　　　　　　　D.布卢姆8.下列选项中，班杜拉没有提及的强化类型是（　A　）P92A.内部强化　　　　　　　　　　　　　B.外部强化C.替代强化　　　　　　　　　　　　　D.自我强化9.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（C.托尔曼　

5、　）A.魏特海墨　　　　　　　　　　　　　B.加涅C.托尔曼　　　　　　　　　　　　　　D.苛勒10.下列选项中，不属于前运算阶段幼儿认知特征的是（B　　）P1251．自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、无逻辑性的转换推理；5、能通过语言认识事物；6、能作出延迟模仿A.不理解事物的可逆性　　　　　　　　B.不能通过语言认识事物C.自我中心　　　　　　　　　　　　　D.无逻辑性的转换推理11.冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（B　　）P138A.上位学习、下位学习和并列结合学

6、习而实现的B.同化、顺应和重组而实现的C.感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的D.认识和实践的不断循环而实现的12.下列选项中，对游戏的基本特征描述错误的是（　C）A.游戏是一种意向性活动　　　　　　　B.游戏是一种情境性活动C.游戏是一种创造性活动　　　　　　　D.游戏是可观察的行为13.下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是（　B　）P216A.动作定向训练　　　　　　　　　　　B.动作认知训练（动作技巧训练）~~~C.动作模仿训练　　　　　　　　　　　D.动作整合训练14.下列选项中，关

7、于技能与知识的关系表述不正确的是（　D　）P198A.技能和知识有区别　　　　　　　　　　B.知识是技能的前提C.技能的发展有助于知识的掌握　　　　　D.知识和技能掌握是同步进行的15.下列选项中，不属于导致幼儿错误概念原因的是（　A.感知错误　）P250A.感知错误　　　　　　　　　　　　　　B.活跃的想象C.受经验局限　　　　　　　　　　　　　D.错误的推理16.下列选项中表述正确的是（　D　）P237前科学科学概念：儿童入学前或在日常生活中获得的概念；科学概念：在有计划教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。A

8、.前科学概念是错误的B.前科学概念对掌握科学概念有重大影响C.前科学概念和科学概念是对立的D.前科学概念对科学概念掌握只起消极作用17.柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是（　C　）P280A.访谈法　　　　　　　　　　　　　　　B.对偶故事法C.道德两难故事　　　　　　　　　　　　D.观察法18.在下列选项中，与儿童道德情感发展