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时间:2018-11-06
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1、中彩那天教学设计5篇中彩那天教学设计 中彩那天教学设计(一): 教学目标 1、引领学生透过品读父亲面临的“道德难题”,深入人物心灵,体会父亲崇高的精神世界。 2、联系实际,理解母亲说的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。 3、有感情地朗读课文。 四、教学重难点[ 重点:抓住重点语句,分析理解父亲面临的道德难题,感悟人物品质。 难点:理解母亲常安慰家人的这句话,“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。” 五、教学准备: 多媒体课件 六
2、、教学过程 (一)比较导入,引出诚信 1、同学们,这节课我们继续学习《中彩那天》,读课题。透过上节课的学习,同学们有了很多收获,不仅仅学会了课文的生字新词,而且还了解了故事的主要资料。那么谁来说说父亲中了什么彩?(车) 过渡:多么令人高兴、兴奋的一件事,好像喜从天降。此刻请大家观察课文插图中的“父亲”和“我”,说说他们中彩之后的表情。 2、谁能说说?我兴奋父亲神情严肃 你能在文中找到相关的句子吗 出示句子:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。(把你的兴奋劲儿读出来
3、) 出示句子:只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。(请你读出父亲此时的情绪) 3、过渡:父亲中彩了,他得到了梦寐以求的汽车,但是,当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓驶过时,他却……我不明白这是为什么?我们来看看母亲是怎样说的。 (设计意图;透过引言把学生带入本节课的学习当中,透过课文插图让学生感受到我和父亲的不一样表情,从而引出父亲的道德难题。) 二、细读课文,探究父亲心理的矛盾过程 (一)、理解道德难题 1、出示句子:母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”(齐读)师
4、:当你读到这个句子时,你的脑海中产生了怎样的疑问? 生:这个道德难题是什么?父亲怎样解决这个道德难题的? 师:同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题,父亲的道德难题是什么?请大家认真的再读读课文7、8两个自然段,相信你会找到答案的。 生:父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。 师:你有一双慧眼,这就是父亲的道德难题。那你们说说,这辆车是还,还是留?同意还的举手;同意留的举手。 (设计意图:大纲提出:“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上,要抓住重点词句,理解内涵。
5、这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心,更深地感悟父亲内心的矛盾。) 2、小小辩论会 咦,好像不还车的理由多,那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。请同学们到课文的字里行间去找找看还车的理由都有哪些;留车的理由有哪些,并用不一样的记号把有关句子标出来。 3、不还车的学生把找到的理由摆出来。教师顺势出示课件,指导学生读中感悟。 (二)、为父亲寻找理由 A、家庭生活条件:我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。理解拮据,读出
6、家庭的困难 B、自我的梦想:他梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。 理解梦寐以求,读出对汽车的渴望 C、库伯家比他们家富有: D、库伯并不明白这事。 E、这张彩票是我买的。 F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,证明这辆车已经属于我家。(人尽皆知) 过渡:听了你们的发言,我也认为有理由把车留下来,父亲他真的是太需要这辆车了!不还车的理由一个又一个,那还车的理由呢?谁来交流? A、出示:母亲常安慰家里人:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。 B、出示
7、:原先,父亲买彩票时,帮库伦先生捎了一张,并作了记号。说说你的体会。 师:辩论会结束了,看似不还车的理由很充足,(原先你们的观点和父亲一样。)让我们回到课文,看看父亲是到底是怎样做的? (读:话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,之后听到他在拨电话号码,是打给库伯的。) (设计意图:辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感,老师透过恰当地引导,课堂气氛热烈,学生辩论言言有据,句句有力,这样不仅仅使学生加深了对课文的理解,又提高了综合潜力。) 三、创设情境,体会诚信。 1.第二天,库伯先生派
8、人来,把奔驰汽车开走了。你就是父亲,我想采访一下:此时你的情绪怎样样?(为什么?)生读第9自然段,读出父亲的高兴,简单。 2、车被开走了,家里的每个人当时的情绪怎样?他们可能说些什么? 3。创设情境,体会诚信的重要性。教师随机提问 你就是库伯,父亲把车还给你,你会说什么? 你就是旁观者,看到这一幕,你想说什么? 你就是孩子“我”,你会怎样评价父亲? 你就是父亲的老板,你明白了此时你会怎样想? 父亲失去了(),但是却得到了() 此时,你还觉得他们家贫穷吗?你能说说你的
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