在体验中感悟在感悟中升华

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1、在体验中感悟在感悟中升华　　【摘要】思想品德课的课程价值不仅仅着眼于知识与技能的强化，更在于教学过程中使学生滋润情感、端正态度，内化正确的价值观，为此把思想品德教育寓于活动之中，有效开展体验性活动教学，让学生在亲身体验与实践中建构知识，感悟人生，以培养健全人格和提高心理素质，增强道德信念为目标的教育观念和教学方法已越来越被重视和推广。本文以一节成功的体验性活动教学的课堂实践与反思，探求提升体验性活动教学的有效策略。　　【关键词】体验性活动教学法案例剖析有效策略　　一、问题的提出　　（一）践行新课程理念的尝试　　情感是思想品德教学的起点，没有情感体验的教学是违背思想品德教学的本质要求的，是对生命

2、的漠视。新课标也首次把对中学生情感、态度和价值观的培养列为首要教学目标。为此，通过活动的创设，让学生身体力行和亲身体验，启动全部心智去参与、去感受、去领悟，并通过在此基础上的自主合作探究，实现自我完善和提升，也即“体验性活动教学法”。当前，“体验性活动教学法”13日益被重视和推广。但由于情感作为一种态度与内心体验，其目标实现的心理机制的火候很难把握，情感教育的难度确实不小，很多老师的体验性活动教学设计徒有丰富的表现形式，却不能真正激发出学生的情感，更谈不上感悟。同时，新时代的学生自主意识强，受社会众多不良信息影响，导致对所学思想品德课的内容没有情感的认同，无法实现共鸣，德育效果也就大打折扣，使

3、原本生动丰富的课堂变得沉闷单调，索然无味。为此我们就必须加强对思想品德教学的研究，提升体验性活动教学的实效。　　（二）走出体验性活动教学误区的需求　　误区一：流于形式，华而不实。　　有老师认为活动次数越多越好，环节越复杂，学生的感悟就越深。一节课里各种形式的活动接踵而至，过分强调活动形式，忽略了活动背后知识、能力与情感态度价值观的支撑，使课堂教学变得肤浅、空洞，出现“上课热热闹闹，课后啥也没有”的现象，严重背离新课程标准三维目标的基本要求。　　误区二：缺乏规划，目标异化　　也有的教师对活动的甄选过于随意，没有从学生的实际及教学目标入手，随想随用，或形式单一，或陈旧落伍，也或是活动内容肤浅，严重

4、背离教学目标，事后学生竟不知老师的意图；或是活动程序粗放，缺乏对活动深入细致的考虑，导致活动要不匆匆收场，根本达不到预期目标。　　误区三：缺乏层次，理性缺失　　也有的教师关注更多的是活动的数量、形式及趣味性，而忽视了活动的层次，包括能力的培养和情感体验之后的感悟，因受限于预设的内容与环节，往往匆匆而就，没有给学生留下足够的时间与空间去思维碰撞，所以表面上看，学生俨然是主体，其实质却是配合活动开展的陪衬。　　（三）探寻德育无痕路径的渴望13　　思思想品德课德育渗透是初中德育教育的主阵地，同时也是整个社会德育的重要环。重视体验与感悟，彻底摒弃填鸭教学和形式主义的说教，追求德育无痕，已成为当前思品课

5、教学改革极为迫切的任务。“德育无痕”是思想品德课教学的一种理想境界，需要我们教师在教学实践中用心去发现、去探索、去尝试，掌握较高的教育教学艺术、教学策略，在不露痕迹的教育教学活动中潜移默化地培养学生的德行。　　二.案例剖析　　在不断推进的教改步伐中，教育教学的理念正不断更新，思想品德课也处在不断进步、不断发展之中。为了在教学实践中更好地开展体验性教学，探求体验性教学的有效策略，打造高效思想品德课堂，笔者以自己一堂深有体会的体验性教学的实践作为案例进行解剖，以求从实践中寻求答案，从而来指导日后的教学实践。　　课题：新中国文化发展60年（围绕九年级思想品德课教材自主开发）　　选题：《光辉历程宏伟篇

6、章――探寻60年体育辉煌成就感悟伟大的体育精神》13　　设计思路：这个主题是依据祖国60华诞这个热点确定的，是一堂重思想感悟的课。要上好这节课就必须解决好如何从浩大的文化主题中选取一个小的切入口，沿着一条主线，既要展现60年来的丰功伟绩，又得设法让学生感悟到我们60年辉煌成就背后强大的精神力量。为了追求思想品德课的教学信度和教学有效性，根据建构主义理论和活动式教学的观点，结合本课主题的实际以及九年级学生心理发展和知识储备状况，我主张以活动教学贯穿始终，开展体验性活动教学，真正把课堂还给学生，引导学生在特定的情景中亲身体验，利用必要的学习资料，开展自主合作与探究，实现在掌握知识的基础上真正感悟。

7、　　教学重点：了解60年体育辉煌成就的发展历程，懂得取得辉煌成就的主要原因。　　教学难点：感悟伟大的体育精神和文化的力量。　　教学环节（体验活动）设计：　　（一）导入环节――“趣”　　1.活动一：课前体验　　操作方案：播放最新的建国60年盛大阅兵视频，时间为4分10秒。　　设计意图：既是为了缓解学生的紧张情绪和现场老师的听课氛围；也是为了吸引学生的注意力，为本节课确立感悟的基调。　　实施效果：因为