中学英语听力教学初探

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1、中学英语听力教学初探　　【摘要】听力教学是中学英语教学的重要组成部分，不论是中学英语教学平时训练、阶段性考试、毕业考试和升学考试，都是必考内容之一。从考试结果来看，听力测试部分一直是众多学生的薄弱环节，因此，如何提高学生的听力水平就成了迫切需要解决的问题。为了加强对听力教学的理解和提高学生的听力水平，本文将从听力教学的重要性、听力教学存在的困难、听力教学应注意的问题、听力教学常用的训练方法作以阐述。　　【关键词】中学英语；听力教学；听力能力；习惯　　【中图分类号】G422【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）9-00-02　　一、听力教学在英语教

2、学中的重要性　　学习一门外语离不开听、说、读、写，听是外语学习的四个基本技能之一，是学好外语的基础。如今，高考、中考英语考试中已增加听力考试，提高学生的听力能力已是重中之重。根据美国兰金（Rankin）的统计，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，比较而言，听力始终处于基础地位，是吸收、学习语言的重要途径，也是一项比较难以掌握的技能，因此，我们必须予以足够的重视。以往的英语教学由于受母语翻译法的影响，对听说不够重视，“语言是有声语言”。如从开始就忽视听力的训练，会给学生的进一步学习带来困难。忽视听，势必影响说，其结果不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也影响

3、到读写能力的提高。7　　二、听力教学中存在的普遍困难　　1.听音困难。由于人们在说话时读音、重音、连读、语调、语群等因素的不同，造成表达上的差异，学生往往对个别的因素、字词、短语还能听清，但在语流中就分不清了。　　2.辩音困难。对英语中音同意不同的词，或在对话、讨论中的说话，在打电话或嘈杂声音中的音分不清。　　3.速度跟不上。正常的语速不像教师在课堂上教学中讲解的那样缓慢、清晰，而是往往前半句还没十分听清，后半句又跟上来了，如果要一边听，一边记笔记，就更困难，往往形成记了前一半，丢了后半句。　　三、提高听力能力的主要教学原则　　1.要有意识地把听力训练与各种交际活动

4、联系起来进行讲解。在听力教学中要运用多种教具，设置各种情景，努力创设条件让学生在有身临其境的交际感受中接受听力训练。　　2.听力训练的内容要富有趣味性，方式要有灵活性。可适当改写教材以吸引不同水平的学生积极主动地参加。如听2-3人之间的对话，复述教材，社交礼貌用语，打电话，谈论一天（周、年）的计划打算，讲故事，宣布某项规定，章程、访问病人，参加活动，表演等。　　3.在听力训练的过程中，要培养学生高度的注意力和有意识的记忆力。经常进行听力训练可以增强学生的强记能力，扩大学生记忆能量。莫利（H.JohnMorley）曾说过：“听就是吸收，吸收就是思考，思考就需要记忆性。

5、”要把学生的听、思、记形成一系列的不可分割的心理活动过程。7　　4.听力训练的内容应是由浅入深，循序渐进的，要求与学生英语知识水平同步。在语法结构和词汇难度上不应超过学生水平，或尽可能低于学生水平。语速由慢到快，内容应力求真实，包括男音、女音，多种年龄身份人的声音。每次听力训练时间不宜过长，避免引起疲劳。　　四、听力教学需注意的问题　　1.要了解听的心理过程。听的心理过程是：先对听的词、句子和语法片段进行感知，形成形象表象，然后根据以前的语言学习经历对词、句子和话语片段进行解码，形成短时记忆。　　2.要了解听的特点。听不同与说、读、写，在说和写的时候，本人可以提出所

6、使用的词、短语和句型，可以利用自己所熟悉的、有把握的、正确的短语和句子来表达思想，而且速度也由自己控制。读虽然不由我们自己控制句型词汇，但对于不熟悉的词汇可以查字典，速度也由自己来控制，对某句话不能完全理解或没有把握是否理解地正确，可以重读，听则完全不同，听的人既不能控制说话人的速度，也不能控制说话人的语言，对听的内容也不能预先估计。因此，从某种意义上来讲，听是四种能力中最难掌握的一种。　　3.要培养听的兴趣。学生对听不感兴趣通常有下列几种原因：（1）由于不理解听的目的，所以他不能细致的听。遇到这种情况要对学生说清楚为什么要培养听力，而且要通过实际的教学活动，让学生

7、看到听力在英语教学中的作用，这样，他们就会集中精力听。（2）他们对所听内容全然不知。（3）他不喜欢所听内容。对于（2）（3）两种原因，教师要注意选择听力材料，使之符合学生的兴趣和要求。7　　初中阶段教师用英语组织教学，是培养学生在特定的语言情景下理解英语的一种有效做法。当学生能听懂教师所讲的英语的时候，他们的兴趣就会愈来愈浓。随着学生听力水平的提高，教师要给学生听一些课堂用语以外的用语。如：故事、谜语，学生感兴趣的问题，听完之后，要及时做是非判断练习，多项选择练习或问答练习等，教师要立即公布答案，以便师生及时得到信息反馈，并要求学生记下自己的成绩，经过一段时间，