过程教学法在高中英语写作教学中的运用

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　　过程教学法在高中英语写作教学中的运用江苏省常州市武进区横山桥高级中学陈燕婷采用过程教学法，关注学生写作的各个阶段，运用科学有效的教学手段，打造高效率的高中英语写作课堂。那么，英语教师在写作课堂中，究竟该怎样有效运用过程教学法呢？一、写前阶段写前阶段的准备工作对高中英语写作来说是十分重要的。教师必须引导学生认真审题，谨慎立意。教师应指导学生仔细阅读写作要求，认真审题，明确应当写什么、该怎样写。教师应当引导学生把握作文的命题形式，根据命题形式采取相应的作文思路，除此之外，教师还应当指导学生正确分析作文标题，围绕标题进行写作，其中，最重要的是，教师要指导学生正确把握作文要求，根据作文要求确定作文体裁。 另外，教师在此环节教学中要注意增强师生互动与生生互动，通过课堂讨论、课堂提问等方式帮助学生广泛收集作文信息，打开思路，拓展思维，提高学生收集与整理信息的能力。同时，教师应当指导学生在此基础上学写作文提纲，并加以优化。教师适时地点拨学生，指导学生围绕作文主题，结合收集到的作文素材，更好地构思、调整作文提纲，优化作文结构。二、初稿阶段在此教学阶段，教师要指导学生根据作文提纲，灵活运用转折承接词汇，写出作文初稿。首先，教师应当指导学生紧扣主旨和提纲要领，运用正确的词句和语法，写出主题句，将整篇作文的主旨用一句话表达出来，然后围绕主题句展开接下来的写作，写作中注意时态和语法的正确运用。其次，教师应当引导学生写好发展句和结论句，紧扣主旨，通过举例、讲道理的方法发展主题句，写出优秀的发展句，再写出结尾句，做到首尾呼应、画龙点睛。同时，教师要教授学生组织写作素材的方法，如时间顺序法、列举法、设问法、倒叙法等等。另外，教师应当引导学生尽量发散思维，将想到的立即写下来，按照英语表达的书面语法，使用学生已充分掌握或较为熟悉的单词、词组和句型，展开英语作文初稿的写作。三、开展课堂讨论该教学环节中教师要采用合作学习教学法，组织学生开展课堂讨论，提高学生学习效率的同时，提高学生的英语表达能力。教师将学生分为数个小组，每组4— 6人，组织学生以小组为单位展开写作讨论，让学生大胆陈述自己的想法和观点。同时，教师应当在学生中间来回巡视指导，发现学生遇到问题时，应当多加指导，发现有些学生参与讨论的积极性较低时，应当及时引导。这一环节，往往既可用在写作前的准备阶段，也可用在写作后的交流评价阶段。用在写作前，教师可以让学生进行组内讨论，分析写作主旨，交流写作内容和可用的词汇、表达方式等，还可讨论合理编排写作素材的方法，列出写作提纲。应用在完成写作之后，可以教师应当让小组成员互相阅读、批改作文，引导学生发现他人作文中的优点和问题，从而进一步引导学生自我反思，学习他人良好的写作思路和作文构思，提高学生的写作能力。四、修改阶段这一环节中教师应当循序渐进地引导学生掌握修改方法、了解修改过程，使学生的修改思路更加明确清晰，从而提高学生的英语写作能力。教师应当从作文观点、作文材料、作文结构、写作语法、时态和词汇运用等角度，引导学生修改完善作文。另外，由于高中生的生活环境和性格特点差异较大，学生的英语水平和思维方式也各有差异，因此，教师就应当贯彻实施“因材施教” 这一教育理念，对不同的学生提出不同的修改要求。对英语能力较高、思维能力较强的学生，教师应当提出较高的修改要求，提高学生的词汇组合能力和书面表达能力。对英语水平一般或较差、思路较窄的学生，教师应当提出相对较低的修改要求，引导学生拓宽思路，收集更多的写作材料，提高学生的材料收集能力，把作文写充实。这样教师就可以通过采用差异教学法，有助于每个学生都能在自身基础上得到提高，在保证教学质量的同时，提高教学效率，建立高效率的英语作文课堂。五、评价阶段评价阶段是过程教学法的重要环节之一，教师应当根据教学进度和学生的实际情况，对学生的作品做出相应的客观评价。在个别评价时，教师应当及时发现学生作文中的优点，肯定、称赞学生取得的成果和进步，增强学生的写作自信心，提高学生的写作积极性和主动性。同时，教师应当及时指正学生作文中的问题和不足，为学生提供参考范文，指导学生比较范文与自己的作文，使学生更好地修正自身问题，从而提高学生的英语作文写作能力。另外，教师在个别评价之外，还应当注重集中评价。教师应当将学生作文中的常见问题和主要错误进行整理和归纳，在课堂上集中讲解错误产生的原因和改正的方法，使学生能够融会贯通、举一反三。同时，教师应当选择并朗读学生的优秀作文，激发学生的自豪感，引导学生更加积极、认真地进行英语写作。 总之，英语教师在高中英语作文课堂中，应当充分发挥教师的引领指导作用，以学生为主体展开教学。教师必须时刻关注学生的写作过程，在恰当的时机参与、引导学生的写作和交流，给学生一定的指导和点拨。同时，教师在评阅学生作文时，应当采取积极性评价方法，肯定学生取得的进步，鼓励学生继续努力，提高学生的写作积极性和主动性，从而提高学生的英语写作能力，提高学生的英语综合素质。