促进教师专业发展的教学反思策略分析

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1、促进教师专业发展的教学反思策略分析蒋风辉广丙桂林市全州县城关完小541500摘要：近年来，随着新课程教学改革的贯彻落实与全面实施，小学语文教师的专业发展越来越重要。语文学科作为小学教育体系的基础课程，教师专业水平的高低能够直接关系到整个基础教育的质量，但是他们在专业发展过程中遇到一些困境，急需解决。木文以如何促进教师专业发展为分析和探讨对象，同时制定部分有效的教学反思策略。关键词：教师专业发展教学反思策略在小学语文教学活动中，教师专业发展指的是他们个人结构的不断发展与提升，即为教师作为专业人员通过参与专业培训与自主学习，不断掌握新知识,提升自身的综合素质与专业

2、技能，逐步成为研究型与专家型教师。小学语文教师专业发展具有连续性、阶段性、多样性、情境性和自主性等特点，对于提升小学教育整体质量来说相当关键。一、小学语文教师专业发展面临的主要困境分析1.在小学教育阶段，语文知识是学生学习各科知识的基础，教学内容涉及到大量的阅读、体会、积累与感悟，部分内容还具有一定的隐藏性，预设和生成的特点对教师提出更高的要求。所以，导致部分小学语文教师教学工作的热情降低,有的甚至不想继续从事教师的工作，产生职业厌倦；一些教师则临近退休，对自身的专业素质要求不高，影响专业发展。2.专业知识有所欠缺。小学语文教师专业发展涉及到的专业知识较多,主

3、要括语文学科专业知识、教育学知识、文化科学知识、实践知识、心理学知识和方法论知识等，而且对他们的专业要求相对较高。侃是，在小学语文教育活动中，部分教师对专业知识掌握得不够全面和纯熟，而且小学生这一教学对象比较特殊，他们在教学实践中难以全面把控。3.专业能力不强。小学语文教师专业发展包括的专业技能较多，诸如运用现代信息技术教学、教学语言表达、教育科研、班级管理组织、了解学生以及如何与学生沟通交往等。不过，不少教师的专业能力交往薄弱，在个别技能方面不强，有的校本科研能力较差，冇的缺乏与家长和学生之间的沟通技巧，冇的则教学反思能力不强，有的管理管理能力欠缺等。二、小

4、学语文教师专业发展教学反思的有效策略1.构建语文学教研组织。在小学教育活动中，语文教师是整支教师队伍的核心，关系着整个小学教育活动的成败，学校为促进小学语文教师专业发展，应组织他们构建一个学校型的教研组织，促使苏专业发展与学校师资力量共冋成长。因此，在小学语文教学过程中，学校可将整体教师集中起来，创建一个语文学习团队，将教师成长与学校发展联系起来，所有成员以学校的整体发展0标为中心，针对语文学科知识、教学技巧等方面进行学习和交流，互相分享经验和心得，促进小学语文教师的专业发展，而且在学校中也能够形成一个整体学习的良好发展氛围。冋吋，运用小学语文学校教研组织，可

5、让整体教师联合起来，发挥集体的智慧与力量，共同学A）语文专业知识，激发他们的集体荣誉感与学积极性，从而促进教师的专业发展。2.开展语文校本教研活动。在小学教育阶段，学校为促进语文教师的专业发展，提升他们的专业素质，应以教研学习小组为单位，或者联合其他学校的语文教师，互相学习对方的长处与优势，认识到自身的不足与劣势，开展语文校本教研活动。学校开展语文校本教研活动，可将本校的语文教师集中起来，针对专业发展进行集中分析和讨论，然后根据本校或当地的语文教学情况，制定科学真诚的教学反思策略，提升专业发展的针对性与高效性。比如，一些特殊地区小学生的普通话水平不高，语文教师

6、可针对学校的实际情况，开展一个以“如何提升学生普通话水平”主题的校本教研活动，所有教师一起研究学情，制定对策，诸如充分利用晨读时间朗读语文课文；运用多媒体技术播放标准普通话，帮助他们学习，以此提升自身的专业素质。3.学校构建完善激励机制。在小学语文教育活动中，学校为更好地促进教师专业发展，可构建完善的激励机制与保障机制，采取相位的政策与措施，建立一个专门的教师管理机构与专业组织，并保证经费的充足，学校通过加强管理促进教师专业发展。因此，小学学校砬建立右利于语文教师专业发展的考核评价、表彰奖励与经费资助等制度，对积极开展教学科研活动的教师应给予一定的奖励，诸如开

7、展优秀教师、备课组和教研组等评选活动，给予他们人文关怀，鼓励和尊重教师在专业学4、教学教研和校本教研等活动中的创造性与积极性。同吋，学校应完善教学编制、分配和聘用制度以及构建良性竞争机制，并创设良好而完整的评价机制，努力构建促进教师专业发展的平台，对他们进行全面、准确的评价，保障小学语文教师专业发展。1.制定专业发展0标规划。对于小学语文教师来说，学校肩负着保障与组织他们专业发展的重要使命，应充分认识到小学语文课程教学的意义与价值，根据本校语文教师专业水平的实际情况，制定一个促进专业发展的长远0标规划，让他们有0的、有方向地学习、成长与发展。特别是对于那些教学

8、经验不丰富、资历较低的年轻教师，学校应