社会主义核心价值观培育障碍研究

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1、社会主义核心价值观培育障碍研究【摘要】社会主义核心价值观是在整个社会的价值观体系中居于主导、统领和核心地位的主流价值观，青少年对社会主义核心价值观的内化和践行，是推进社会主义核心价值观建设的重要力量。然而，由于诸多原因，当代青少年树立社会主义核心价值观的情况不容乐观。【关键词】青少年社会主义核心价值观障碍性因素社会主义核心价值观作为在整个社会的价值观体系中居于主导、统领和核心地位的主流价值观，能够有效地引导和规范人们的行为，能够极大地抑制价值观多元化导致的不利于社会稳定、发展的思想和行为。青少年处在生长发

2、育的关键时期，帮助他们树立正确的价值观念，对他们的成长至关重要；青少年对社会主义核心价值观的内化和践行，也是扎实推进社会主义核心价值观建设的重要力量。然而，由于家庭教育、学校教育、社会教育不同程度的缺失和学生主体的抗拒等诸多原因，尤其是学校教育对当代青少年核心价值观的培育在具体目标、形式、保障、评价及连贯性等诸多方面存在缺陷，导致当代青少年树立正确的社会主义核心价值观的情况不容乐观，从而阻碍了社会主义核心价值观建设在学校乃至全社会范围内的广泛持久深入开展。青少年社会主义核心价值观培育工作的障碍性因素以学校

3、教育为中心的社会主义核心价值观教育内容的科学规划尚未完成，学校培育青少年核心价值观工作缺乏具体的阶段性目标。目前学校教育中普遍存在着将社会主义核心价值体系的内容直接作为各层次学生教育内容的现象，这种现象不顾学生的接受水平，不考虑教育内容的简单重复，直接导致学生的厌烦和逆反。同时，由于社会主义核心价值体系提出的时间比较短，包括“体系的内涵和外延是什么，四项基本内容之间还有交叉重复”等很多问题尚需进一步研究和探索，其中围绕学校教育情境科学规划核心价值观教育内容的工作也正在探索和研宄的过程中，因此导致学校教育缺

4、乏具体的阶段性目标。社会重点关注高校对大学生的核心价值观培育，弱化中小学和学前教育阶段学生的核心价值观教育，学校培育青少年核心价值观工作缺乏连贯性。目前社会关注的重点和热点主要集中在“如何培育大学生的核心价值观”方面，对其他阶段学生的价值观培育工作不够重视，在中学阶段围绕“提升高考升学率”这个目标，甚至出现了教育者以功利主义思想错误引导学生的严重现象。教育者自身尚未完整建构社会主义核心价值观，学校培育青少年核心价值观工作缺乏合格的教育者。教育者肩负着引导和帮助青少年树立正确价值观的神圣职责，但是目前许多教

5、育者对价值的追求呈现出动态、多元化现象，这种现象强化了学生在价值选择上的困惑和多元。原因之一是身处于从传统社会向现代社会转型的关键时期，当前各级各类学校的教育者们面对社会物质层面的深刻巨变，同中国社会大多数人一样，产生了社会价值观的迷失问题，同样遭遇价值比较选择和整合上的困难；原因之二是教育主管部门还没有充分认识到教育者核心价值观缺失带来的危害，相关要求和措施没有到位。教育者受困于传统的思想政治教育理念和方法之中，学校培育青少年核心价值观工作缺乏合适的教育理念和方法。目前许多教育者在教育引导青少年树立正确

6、价值观的过程中，将核心价值观的培育等同于知识传授，并坚守客观主义认识论的观点，认为具有客观性、绝对性、终极性、中立性、实证性、确定性、普遍性和一致性等特点的知识是可以直接传授给学生的，而且传递得越多越好，因此采取的教育方法就是“以知识灌输为主”。这种教育理念和方法的单一，使核心价值观培育工作的效果受到很大的影响。学校培育青少年核心价值观工作缺乏系统的评价和激励机制。建立对学校和学生的评价、激励机制有利于把握青少年核心价值观培育工作的方向，规范培育工作的过程。但是，由于核心价值观本身的建构尚未完成，系统的培

7、育青少年核心价值观的评价和激励机制在各级各类学校中同样没有形成，使得我们很难把握青少年核心价值观培育工作的绩效。学校培育青少年核心价值观工作缺乏家庭和社会的有力支撑。家庭教育、学校教育和社会教育要共同作用，才能促使青少年从基本的养成教育开始，逐渐将社会主义核心价值观内化为自己的观念，外显于具体的行为。然而，面对家长自身价值观的多元化和社会成员价值观的多元化学生对学校教育的接受程度受到了较大的抑制，降低了学校培育青少年核心价值观的效果。青少年社会主义核心价值观培育工作的现实路径高度重视、加快进行以学校教育为

8、中心的社会主义核心价值观教育内容的科学规划。从学校教育内部而言，要充分认识到融入不是将社会主义核心价值观的内容和原有的教育教学内容简单相加，而是应该将社会主义核心价值观的培育作为学校教育的首要任务，确定核心价值观教育在所有教育内容中应占的比例，并根据青少年身心发展的特点和阶段设定阶段性的培育目标，围绕目标设计教学内容、活动方案，同时还要修改和完善包括学生守则等在内的原有学校教育中与价值观直接相关或者间接相关的制度和内容，使之更