高职涉农专业深化课程项目化教学改革问题与对策研究

《高职涉农专业深化课程项目化教学改革问题与对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职涉农专业深化课程项目化教学改革问题与对策研究　　摘要：本文针对周口职业技术学院生物工程系涉农专业课程项目化教学改革实施过程中存在的主要问题，进行了深刻的剖析研究，提出了可行的对策和措施，取得了应有的实施效果，为高职涉农专业深化课程项目化教学改革提供参考依据。　　关键词：高职教育；涉农专业；教学改革研究7　　随着我国农业产业结构的调整，土地流转、农村合作社、农业科技发展有限公司的不断兴起，社会对涉农专业高端技能型专门人才的需求不断增加，要求也越来越高[1]。如何培养以就业为导向，以职业技能为中心，满足生产、服务、管理等一线实际需要的高端技能型

2、专门人才是未来农业职业教育发展方向[2]。这给高等职业教育特别是农业职业教育事业的发展带来了新的机遇和挑战。而高职课程项目化教学改革则通过真实的任务情境，丰富的学习机会，团队成员的协作共事，有力地促进了学生知识、能力和素质的全面发展与提高，满足社会对专门人才的需求。全国高职课程项目化教改虽已实施数年，但据了解涉农专业课程项目化教改，目前研究者较少，有些不够深入。笔者结合周口职业技术学院生物工程系园艺技术、园林工程、设施农业技术、食品加工技术等涉农专业课程项目化教学改革的不断推进，对存在的主要问题深刻剖析研究，提出了切实可行的对策和措施。在教学理

3、念、课程开设、课程内容选择、教学思路与方法、教学考核方式、效果评价等方面有了显著的提升，开发了课程标准，初步形成了一批具有特色的项目化课程，现简介如下：　　一、涉农专业在项目化教学改革过程中存在的主要问题　　1、简单把课程项目化教学理解为案例教学　　虽然突破了传统以理论为中心的教学模式，弱化了知识点的讲解，采用案例教学法。但是案例过于分散，各案例没有内在联系，没有按项目规划案例，同时，课堂上缺乏内容丰富的教学形式和现代化的教学手段，与学生的互动性不足，没有充分调动学生的兴趣，这样既占用了大量的教学时间，又达不到良好的教学效果。　　2、课程改革开

4、发的项目缺乏实践性教学环节的有力支撑　　课程项目化教学改革最重要的环节就是实践性教学组织的支撑。如果学生缺少体验与操作过程的机会，很难全面系统规范的掌握操作技能和操作方法，导致学生不能将理论知识用于实际业务中。而目前涉农专业课程项目化教学的实践教学环节由于教学组织的复杂性与实践教学基地不足等条件的限制，使得改革课程开发的项目要么脱离实际，要么难以组织而无法实现[3]。　　3、教学计划缺乏弹性，考试形式单一　　目前我们在教学计划的编制、教学目标的制定方面，缺乏深入的研究，教学计划过于教条，缺乏弹性，是制约课程项目化改革的瓶颈。同时传统的闭卷考试形

5、式很难使职业能力与其考分匹配，不能全面反映学生的知识水平和职业能力，更无法真实展示学生的创新意识。　　4、教师层面的问题7　　整个课程项目化教学，最根本、最关键的要素是教师。教师的思想观念，教师教学方法，教师积极性的调动，教师是否具备双师素质，决定能否有效指导学生完成课程项目化方案设计、协同操作与实施教学等一系列任务。　　（1）教师思想观念上的问题。受长期以来知识传授教育的影响，对项目化教育教学改革认识不透、理解不透。总认为教好知识，上好课，完成书本教学计划，“有了知识，就有能力”。殊不知，知识不是教师“教”会的，而是学生“学”会的，能力不是教

6、师“讲”会的，而是学生“练”会的。　　（2）教师教学方法上的问题。目前，教师存在只知道专业学科体系，不知道按课程能力目标重组课程。只会知识讲授，不会行动导向。只了解专业内容，不了解学生学习基础，认知能力和过程，只怨学生缺乏“专业素养”，不了解新时期学生的兴奋点、兴趣、积极面，只看到缺陷。不少教师甚至认为“自己教学水平高，学生水平低”。教师不了解职业岗位要求，不会进行能力需求分析，不熟悉实际项目、举不出课程案例、找不到课程项目。　　（3）教师生产实践能力的问题。课程项目化要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的业务操作能力。而目

7、前大多数的教师由于缺乏在企业的实践经历，大都是采用传统教学的教学方法，注重理论知识的传授，多数教师少有甚至没有动手实践过，熟练的操作技能更是谈不上，也不能简单的以一个证书来确定“双师型”教师。　　二、涉农专业在项目化教学改革过程中采取的对策和措施7　　1、涉农专业在项目化教学改革过程中教学理念的调整　　（1）客观看待学生。进入高职的学生基础理论知识相对薄弱，自学能力相对较差，没有良好的学习习惯和学习方法。但大多数学生动手能力很强，只要方法得当，经过合理的引导、适当的训练，完全可以在技能操作方面形成自己的特长，使其在就业市场找到自己的位置。　　（

8、2）转变教师的评价标准。评价教师的标准应与高职学生的基本素质及他们将来所从事的职业活动相适应。评价一名教师最主要的标准应该是看学生能从他所引导的教学活