从躲着学数学到我要学数学

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1、从躲着学数学到我要学数学　　【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力，学困生也是有头有脑，能够创造幸福生活和服务社会的人，只要老师善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓乐于学，同时因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，学生一定会体验数学学习成功的快乐。　　【关键词】兴趣课堂气氛如何激发评价　　现代教育学家斯宾塞也提出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。经过查找有关资料，发现在兴趣、动机、态度、耐心、性格等多种情感因素中，兴趣对学习的影响最大。兴趣在里面起着关键性的作用。教学实践发现，生动有趣的课堂教学，能使学生的集中精力，效果

2、较好。反之，即使知识再渊博的教师，如果没有激励学生学习兴趣的良好的方法，也难上好一节有质量的课。一般说来，数学教学内容本身大都是固定的知识和理论，因此很容易使课堂枯燥无味，对于那种抽象性很强的学科更是如此，使学生不乐意听，甚至昏昏欲睡，如果教师在进行批评教育中厉声厉语，刻意指责，必定会令学生的自尊心受到伤害，在感情上不能接受。这样的批评不但达不到预期效果，反而会产生相反的影响。但如果在批评教育时说一两句风趣的话，就有可能让学生对学习产生乐趣，让学生充满学习的乐趣，激活课堂教学，起到了良好的教学效果。下面我结合教学实际，浅谈自己的几点想法。　　一、建立和谐融洽的师

3、生关系6　　俗话说得好：“乐其师而信其道”。如果学生们喜欢一位数学教师，也往往会对她（他）的教的课产生兴趣，并能主动接受这位老师所传授的数学知识。无论怎么说，教育是一项充满情感和爱的事业，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对学困生尤为如此。心理学研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动就给予肯定、赞扬和鼓励。而学生得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，从而也对她教的这一科产生浓厚的兴趣。教师应在课内外真诚和蔼地对待每一位学生。把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，从而培养他们浓厚的学习兴趣。青

4、少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并特别重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。所以老师不要嫌弃差生，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，切忌轻易向家长及班主任告状，要处处关心每一个学生，爱护他们，有的放矢地帮助学生，批评一定要注重方式，让他们内心感到老师的批评是诚挚地爱。这样才能建立起和谐、融洽的师生关系使学生能兴趣盎然地进行学习，才能取得良好的教学效果。　　二、让数学课堂活起来　　课堂气氛是始终是评价一节课的重要因素，是构成课堂教学艺术情境的

5、重要组成部分。教学实践告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。”6在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能让数学课堂活起来，能有效地活跃课堂气氛，学生也许不会躲着不学数学。　　三、变“要我学”为“我要学”　　一般说来，数学课堂教学离不开讲、议、练、问这些活动形式，而灵活选择运用“火”起来的语言进行教学，则是一个教师创造性劳动的体现，一个有经验的教师在这一点上往往是会借助生动、形象的语言来表达。使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习数学的兴

6、趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对数学学习的兴趣。那么，在数学课堂中有哪些教学方法能使课堂“火”起来呢？　　1.生动故事法。　　自古以来学生最喜欢听故事，故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上课或一节课的中途，充分利用故事来增强课堂情趣是许多有经验老师的一大法宝.即便没有现成的故事，也要恰当地编一个出来。因此，上数学课时，教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成生动的故事，这样可以极大地吸引学生学习数学的兴趣，以激起他们内心的强烈的求知欲。　　2.生动例题法。　　每一节数学课上都离不开例题和习题，如何使学生乐思善解，一直是每一个数学教师很关心的一个问

7、题.生动例题法其实就是利用例题、习题的趣味因素，选择一个生动的载体来表达一个平淡的数学内容。在讲解黄金分割时，我6首先展示的不是建筑，而是几个芭蕾舞蹈演员......我们作为教育者，除了引用课本上的趣题外，还应多动脑筋，选择学生喜欢的有兴趣的题目作为载体.所以要想尽一切办法让学生喜欢学数学，愿意动脑筋，并在快乐中解决问题.　　3.生动疑问法。　　学生们都会或多或少有种打破沙锅问到底的想法，据相关研究表明，疑问对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使学生一时猜不透想不通，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆加深。在数学课堂中，恰当设置疑问，对提高课

8、堂效益、增强课堂情趣具有