《去打开大自然绿色的课本》教学设计

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1、《去打开大自然绿色的课本》教学设计！教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、学会本课生字，理解由组成的词语。　　　3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。　　教学重点：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。　　教学时间：2课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界

2、的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。　　教学过程：　　一、分步揭题。　　1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。　　2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。　　二、初读课文。　　1、教师范读课文。　　2、检查自读情况。　　＊逐节指名读课文。　　＊纠正读音。　　洋溢　沃野　胸襟　芬芳　　苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽　　三、细读课文。　　1、细读第一部分。（1）　　①指名读课文。　　②理解诗句意思。　　“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？

3、表明什么意思？　　“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？　　③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。　　2、细读第二部分。（2－5）　　谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?　　＊细读第2节。　　①指名读第2节。　　②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。　　③指导朗读。　　孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）　

4、　＊细读第3节。　　①女生齐读第3节。　　②图文对照，说说自己的感受。　　③使用工具书，理解“温馨”什么意思。　　④指导朗读。　　（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）　　＊细读第4、5节。　　①男生齐读第4、5节。　　②理解诗句的意思。　　③指导朗读。　　＊朗读第二部分。　　3、细读第三部分。（6）　　①齐读第6节。　　②弄清将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。　　③指导朗读：语调要热烈、高昂些。　　四、作业：　　有感情地朗读课文。　　教后记：　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、有感情地朗

5、读课文、背诵课文。　　　2、学会本课生字，理解由组成的词语。　　　3、从本文学习一些写作方法。　　教学过程：　　一、复习检查　　读生字词。正音：芬，览，馨。　　二、总结课文　　1、分层并概括每一层的意思。　　一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。　　二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。　　三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。　　2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？　　①反复。　　②押韵。　　③拟人手法。　　我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物

6、、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？　　这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。　　我们再来看这样一段话：　　红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草

7、原移动半步！　　这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？　　红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。　　读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？　　在习作时，我们适当地运