幼儿亲社会行为的影响因素

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1、幼儿亲社会行为的影响因素　　摘要：亲社会行为是幼儿社会性发展的重要衡量指标。本文从家庭教养方式、幼儿自身的认知发展水平、同伴关系、社会环境等分析了幼儿亲社会行为的影响因素。　　关键词：幼儿；亲社会行为；影响因素　　中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-162-001　　亲社会行为是幼儿社会性发展的重要衡量指标。人类社会在其漫长的历史进程中所取得的巨大进步，需要个体与个体、个体与社会之间建立起高度协调的人际关系。社会的发展和进步，得益于人们之间良好的亲社会行为的积极

2、作用。因此，培养幼儿的亲社会行为，不仅是现代社会发展的要求，也是幼儿自身发展的需要，能促进幼儿身心各方面健康和谐的发展，促进幼儿社会化的进程。　　一、亲社会行为的概念界定　　在社会心理学界，美国学者威斯伯1972年在《社会行为的积极形式考察》一文中，首先创设“亲社会行为”（Prosocialbehavior）一词，用它来表示所有的与侵犯等否定性行为相对立的行为，如同情、慈善、分享等。美国《心理学百科全书》对亲社会行为所下的定义是：“亲社会行为由那些对行动者无明显益处，但对接受者有益的反应组成。”5Muss

3、en和Eisenberg（1979）认为，真正的亲社会行为是指行为者并不期望酬奖，不为避免惩罚，而试图帮助他人或为他人利益而行事。王蕾（1994）认为，亲社会行为是指人们那些受其所在社会接受和鼓励的行为，是个体自觉遵守社会规则，从而获得社会规范肯定的行为，它的动机更多地体现在有益于他人。　　一般认为，亲社会行为是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让，帮助，合作，共享等有利他人和社会的行为。”　　由于文化背景的差异，国内外对亲社会行为的表现界定有所不同。国外一般地把亲社会行为划分为以下几种：分享、合作、帮助

4、、抚慰等(Ronald,Jannili1985;Faver,Brastter1994)。国内一般把亲社会行为划分为合作、共享、谦让、抚慰、礼貌等（周宗奎1987；王振宇）。　　具体地讲，幼儿的亲社会行为主要表现为以下几种形式：　　助人：幼儿帮助他人摆脱困境、克服困难或减轻别人痛苦的行为，如为同伴系扣子、送水、取拿物品、言语安慰等。　　分享：幼儿将自己的所有物或所支配的物品分给别人一同使用的行为，如图书、玩具、食物的共享等。　　礼貌：在与同伴和成人的交往中能使用礼貌用语，如能礼貌地向同伴借用玩具、入园离园时

5、向老师或家长问好、告别等。　　合作：两个以上的幼儿为同一目标而协调彼此行为的共同活动，如一同搭积木、分发碗筷、整理玩具和图书等。　　公德行为：有利于集体的行为，如整理图书、打扫公共卫生、维护环境整洁、拣起掉在地上的玩具或纸屑等。　　二、幼儿亲社会行为的影响因素5　　1．父母的教养方式影响幼儿的亲社会行为　　埃里克森（Erikson,E.）的心理社会理论（Psychosocialtheory）认为，人的心理人格发展有八个阶段，每一发展阶段都有一种新的主要冲突。其中，学前期经历三个阶段如下表所示：　　　　　　

6、　　　　由上表可以看出，幼儿在此三个阶段是形成信任、自主、主动等良好素质的关键期，而此时他们所处的主要社会环境是家庭，主要的交往对象是父母。因此，父母的教养方式对幼儿亲社会行为的形成有着十分重要的影响。　　父母的教养方式指父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。对于父母教养类型的分类，比较公认的是刘金花的研究。她把父母教养类型的维度分为两个：控制（对孩子是否提出成熟的要求）和爱（即是否关心、信任和尊重、理解孩子）。根据这两个维度把父母分成四种类型：（1）权威型父母――控制+爱（接受）；

7、（2）专制型父母――控制+不爱（拒绝）；（3）娇宠型父母――不控制+不完全的爱；（4）冷漠型父母――不控制+不爱。专制型父母，控制有余，爱心不足；娇宠型父母，爱得不理智，控制不足；冷漠型或拒绝型父母，无论从教养方法和教养态度上都很成问题。唯权威型父母是较为理想的父母。5　　许多研究都表明，父母必须与幼儿建立温和友好的教养关系。父母维护其权威地位是重要的，但不能通过武断权力来维护，父母应学会以引导的方式对幼儿的行为做出反应，而非仅仅以惩罚反社会行为的方式做出反应。　　2．幼儿自身的认知发展水平影响幼儿的亲社

8、会行为　　按照皮亚杰的观点，学前期幼儿正处于前运算阶段，此时幼儿的思维具有“自我中心”。所谓自我中心就是指幼儿往往只注意主观的观点，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点和别人的观点协调。因此，此阶段的幼儿往往难以从他人角度来考虑问题。幼儿的这一思维特点必然会对其亲社会行为的发展产生影响。　　3．同伴关系影响幼儿的亲社会行为　　幼儿与同伴的早期交往能促进幼儿亲社会行为的发展。同伴关系是年龄相同或相近的幼儿之