幼儿亲社会行为现状及其影响因素

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1、幼儿亲社会行为现状及其影响因素阮素莲（福建泉州幼儿师范高等专科学校，泉州362000）[摘要]本研究运用问卷调查法对幼儿亲社会行为发展与影响因素进行研究，结果发现儿童的亲社会行为发展水平存在性别差异，女童好于男童，同时存在年龄差异，中、大班幼儿好于小班幼儿，此外核心家庭与父母亲照料的幼儿亲社会行为发展得最好。幼儿亲社会行为发展受到教师教龄、职称、学历及园所性质、级别与地域的影响。幼儿家庭、教师与幼儿园应共同为幼儿亲社会行为的发展创造良好的环境。[..关键词]儿童发展；亲社会行为；影响因素一、问题提出亲社会行为的

2、发展是幼儿道德发展的核心问题。…亲社会行为主要是指一切符合社会期望并对他人、群体或社会有益的行为，幼儿亲社会行为主要指幼儿在社会交往中所表现出的一切有助于社会和谐的情感和行为，具体包括同情心、分享、安慰、友好、帮助等。幼儿期是培养亲社会态度和行为的最佳阶段。幼儿亲社会行为是其良好个性品德形成的基础，是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。可见，研究幼儿的亲社会行为对幼儿社会性发展与教育具有重要意义。在国外，白上世纪70年代以来，亲社会行为研究受到了广泛关注，在亲社会行为的性质、亲社会行为在不同个体上的表现等方面积

3、累了一定的研究成果，但是研究视角还较为狭小，对亲社会行为与其他变量的关系研究还不够深入。在国内，以“幼儿亲社会行为”为..关键词，以中国学术文献网络出版总库为搜索平台，时间段为1993～2013年，共检索到111条相关文献，其中学术论文79篇，博士论文1篇，优秀硕士论文30篇，研究问题主要以理论阐述为主，内容涉及幼儿亲社会行为的影响因素、培养方法、途径策略等，且偏向于单项研究，实证研究少。本研究拟弥补此方面不足，为幼儿亲社会行为的培养提供实证研究数据。二、研究方法本研究在泉州市区随机抽取4所幼儿园，在惠安县区随

4、机抽取1所幼儿园，在晋江乡镇随机抽取2所幼儿园，在永春农村随机抽取2所幼儿园，共9所幼儿园，其中省示范园3所、市示范园2所、县区示范园1所、个人办且未取得任何级别认定的幼儿园3所。采用随机整群抽取自然班的方法，从每个园抽取1个小班、1个中班、1个大班，共计27个班级881名幼儿，其中小班275名、中班298名、大班308名，发放调查问卷881份，回收有效问卷853份，有效回收率96.8%。采用自编教师问卷，调查内容包括四个方面：幼儿及其家庭基本情况（幼儿性别、月龄、户籍、年龄班、是否独生子女、所在家庭结构、家中

5、主要照料者、经济情况等）；教师基本情况（性别、年龄、教龄、职称、学历、所学专业等）；幼儿园基本情况（幼儿园性质、等级、所处地域等）；幼儿亲社会行为（具体包括同情心、分享、安慰、友好、帮助）。其中幼儿亲社会行为的调查由5大题目组成，每大题目下面有10个小题，共计50个小题，每个题目的选项均为“不符合”“有点符合”“完全符合”，分别记为0.1分、0.2分、0.3分，这样就被试最后得分来说，最低分为5分，最高分为15分。研究者在教师正式填写问卷前对其进行了专门的集中培训，以统一要求，明确注意事项与填写方法。正式施测时

6、，由教师根据自己对上述四方面实际情况的了解如实填写，每个幼儿1份问卷。采用SPSS17.0统计软件，对所获得的调查数据进行处理，主要是单变量描述性统计和双变量推断性统计。三、研究结果与分析本研究调查发现幼儿亲社会行为平均数为12.23，标准差为2.47，说明幼儿各种具体亲社会行为主要在“有点符合”与“完全符合”之间，由此总体来看幼儿亲社会行为还是比较好的，影响幼儿亲社会行为的因素主要包括：（一）幼儿及其家庭因素的影响1．性别的影响。由表2可知，本地户籍幼儿亲社会行为平均数高于非本地户籍幼儿，但经t检验，两者之间

7、没有显著性差异，说明本地户籍与非本地户籍幼儿的亲社会行为发展水平差别不大。3．班级的影响。由表3可知，中班幼儿亲社会行为平均数最高，其次是大班幼儿，再次是小班幼儿。经t检验，小，班和中班、大班幼儿之间均有极显著性差异，说明中班、大班幼儿的亲社会行为好于小班幼儿。4．是否独生子女的影响。由表4可知，非独生子女幼儿的亲社会行为平均数高于独生子女幼儿，不过经t检验，两者之间没有显著性差异，说明独生子女与非独生子女幼儿的亲社会行为发展水平差异不大。5．家庭结构的影响。由表5可知，核心家庭幼儿的亲社会行为平均数最高，其次

8、是主干家庭，再次是联合家庭、隔代家庭、单亲家庭。经t检验，核心家庭与其他四类家庭之间均有极显著性差异；主干家庭和联合家庭、单亲家庭之间均有极显著性差异；主干家庭和隔代家庭之间有显著性差异，说明核心家庭幼儿亲社会行为发展最好，其次是主干家庭的幼儿。6．家庭不同主要照料者的影响。由表6可知，幼儿在家庭中的主要照料者是父亲或母亲的，其亲社会行为平均数最高，其次是其他照料者，再次是祖父母或外祖