学案导学在初中英语写作中的运用

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1、学案导学在初中英语写作中的运用文/林达欢【摘要】学案导学是以学案为载体、学生为主体、导学为方法的教学模式，学案导学打破了传统的、灌输式教学，能够很好地激发了学生的学习积极性。因而，应将学案导学应用于初中英语写作教学之中，以提高英语写作教学效果。本文以仁爱版初中英语教材为例，探讨了学案导学在初中英语写作教学中的具体运用，以求为英语写作教学的发展创新贡献绵薄之力。..关键词学案导学；初中；英语写作一、引言随着初中英语新课改的深入，英语写作教学的重要性日渐凸显。就英语写作而言，它属于较高层次的能力，对培养学生组织、运用、表达语言的能力具有

2、重要意义，因而，指导学生进行英语写作是初中英语教学的重要内容。但在传统英语教学观念的影响下，许多教师仍以教学成绩为导向，将听说训练作为初中英语教学重点，对写作训练重视不够，对写作教学缺乏深入思考，没有系统的写作教学安排，写作教学多为讲解范文、模仿范文写作，很少对学生进行针对性评价指导。另一方面，初中生的英语词汇贫乏，英语阅读量少，仅了解教材上的词汇；学生的语法运用能力差，名词单复数、动词时态等掌握不准确，这些都影响了学生英语写作能力的提高。此外，许多学生缺乏写作热情和英语思维习惯，英语写作常常是逻辑混乱、用词不当、漏洞百出，无法准确

3、而清晰地表达思想；有些学生没有良好的写作习惯，不愿意到草稿，也没有修改的习惯。在多种因素的影响下，初中英语写作教学发展滞后，教学质量较差。因而，教师应转变教学理念，重新审视英语写作教学，转变英语写作教学方法，以增加英语写作教学的有效性。二、简述学案导学教学模式学案是在充分了解学生学习状况的基础上、精心编写而成的、辅助学生自学的教学辅导材料，学案不仅是学生课前预习、课堂自学的学习方案，也是学生课后复习的重要依据。学案与教案有着很大差异，学案是学习方案，是互动的、开放的，教案是教学方案，是单向的、封闭的；学案以学生为中心，是学生自主学习

4、的重要依据，教案以教师为中心，是教师开展教学的基本依据。学案导学，即用学案指导教学，是以学案为内容、导学为手段，充分发挥教师主导地位、学生主体地位的教学模式。以合作探究、自主学习为基本内容的“学案导学”，彻底改变了“满堂灌”的传统教学模式，能够减少预习盲目性、提高学习目的性，极大地提高课堂效率。“学案导学”更注重师生合作，教师从学案内容出发引导学生发现、分析和解决问题，有利于改变教与学、师与生的关系，形成宽松、和谐的学习气氛。学案导学强调学生的主体地位，为学生提供了更多讨论、合作、探究的机会，有助于培养学生的学习积极性和动手能力。因

5、而，可以将学案导学运用于英语写作教学之中。三、学案导学在初中英语写作中的运用1.编写导学案在课堂教学之前，教师应对教材、课标、教参、学生学习情况等进行分析，合理确定教学目标，编写英语写作学案，学案要重点突出、难易适度。例如，学习《Topic1Areyougoingtoplaybasketball》一课时，应突出“begoingto”句型，将之作为写作教学的重点。学案编写应围绕写作话题的重点词汇、短语、句型、范文等进行编写，突出学生动手写作环节，为学生进一步的写作扫清障碍。2.提前下发学案在编写好英语学案之后，应将学案发给学生，让学生

6、根据学案预习教学内容，把握写作课的学习目标、重难点，提前复习写作话题相关重点词汇、短语、句型，了解文章结构，并将预习中的难点、问题记录下来，为课堂合作学习奠定知识基础。3.写作课堂教学过程①突破词汇、短语、句型教师根据学案设计一些活动，如词汇游戏、小组竞赛、角色朗读等、情景对话复习相关学习内容，激发学生的兴趣，让学生进一步巩固相关词汇、短语、句型和语法，为合作学习提供基础。然后，教师应及时解决学生在预习过程中遇到的各种疑难问题，为写作教学扫清知识上的障碍。②分组讨论、合作探究合作学习是学案导学的关键环节，也是提升学生的自学能力、探究

7、能力、思考能力的重要途径。教师应根据“组间同质，组内异质”的原则将学生分成若干学习小组，组织学生进行小组合作学习。可以引导学生分组讨论写作话题有关的词汇、短语、句型，并根据范文引导学生讨论范文段落结构，探究英语写作的具体方法。通过不同观点的碰撞，进一步激发学生思维和学习兴趣，培养学生的英语表达能力。③写作当学生掌握了话题相关词汇、短语、句型、段落结构等之后，教师应指导学生围绕话题进行写作，交给学生写什么，如何写，告知学生英语写作中的注意事项，使学生明白英语写作和汉语写作的差异。例如，在进行八年级下册第一单元写作教学时，应强调“wil

8、l+动词原型”、“will+not+动词原型”等语法重点，强调英语将来时态的意义、用法、特点等；还应向学生介绍英语叙述性话题的写作方法，指导学生构思写作结构，丰富写作内容。然后，指导学生根据既定的话题进行英语写作。④修改在学生完成写作