英语导学案在写作教学中的运用

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1、英语导学案在写作教学中的运用　　【摘要】英语写作的主要目的是能够清晰表述写作要求的内容，它是语言学习的一种输出过程，直接反映学生英语学习水平，是学生英语学习综合素质的体现。由于我校高中学生英语基础较薄弱，仍有相当一部分学生的英语写作不能完美地表达写作主题，存在逻辑思维不缜密、句型结构掌握不够、语法错误较多等情况。要解决这些问题，提高学生在高考中写作得分率，英语写作导学案引入英语写作指导，应在课前自学、课堂学习环节牢牢把握“改一改，记一记”、“审题突破”、“美文打造”等步骤。　　【关键词】导学案引入英语写作　　学生英语写作水平的提高，需要从高一开始

2、便进行系统、严格地训练，到高考时便可收获丰盛的果实。我校从2010年便开始通过使用导学案指导学生课堂学习和课后复习、预习，我们也将导学案引入了英语写作的教学中，收到了意想不到的效果。　　1.导学案编写中针对的问题　　从实际情况来看，我校高中学生英语基础较薄弱，有相当一部分学生的英语写作水平不如意，不能完美地表达写作主题，主要问题表现在以下几个方面：　　1.1逻辑思维不缜密4　　这个问题一方面表现在审题不细致，导致要点遗漏，另一方面表现在由于受到语言知识的限制，学生无法恰当地表达自己的意思，因此导致文章中出现逻辑混乱、幼稚甚至错误的表达。　　1.2

3、掌握句型结构不够　　常常出现中式英语，即所谓的Chinglish。　　1.3语法错误较多　　主要是时态使用混乱，有的学生甚至根本没有时态的概念。　　2.导学案编写中相应的举措　　2.1导学案的重要部分是“课前自学”　　即设计一个“自我诊断”环节，列出学生在写作时常见的问题，如：审题不细致，有时错误理解写作要求；有时遗漏要点；时态使用混乱；词汇缺乏，常常不知道要用什么词进行表达；常常对中文意思进行逐词翻译，而忽略了英语句型的运用；对于英语句型，学生出现了以下几个方面的问题：句型运用单一，不能使用较复杂的句式；句型有时出现逻辑不合理现象；不注意正确使

4、用标点符号；有时忘记大小写的规范使用。　　课前自学的第二部分要求学生“自我体检”，找到自己的主要问题，从而清楚地认识到在接下来的学习中自己重点要关注的是什么。　　2.2导学案的重点指导部分是“课堂学习”，这是课堂教学最重要的环节之一　　第一个步骤是“改一改，记一记”，在导学案中列举了老师平时收集的学生在写作中出现频率较高的错误句型，要求学生改正，并背诵正确的句子。如：Ienjoypopularmusicandcollectingstamps.在这句中，学生们没有意识到句子的平衡，忽略了“and”的并列用法，所以，我们要引导学生将该句改成：Ienj

5、oylisteningtopopularmusicand4collectingstamps.还有，学生经常这样描述：Gointothepark.Gostraight.Crossthestreet.Turnleft.这些祈使句让人看得不知所云，这是因为学生对如何使句子连贯还不清楚，这时非常需要教师相机点拨，老师可以帮助学生这样修改：Afteryouentertheparkinthemaingate，youcanwalkstraighttillyoucometoastreet.Thenturnleft.。还有，学生总这样写：I’minterested

6、inthegameandwonthefirstplacelastmonth.当我指出学生有错误时，学生还振振有词说他写的没错，我继续指出句子有逻辑错误，时态的不一致时，他才意识到自己的问题所在，应该改为：Iwasinterestedinthegameandwonthefirstplacelastmonth.由于我校学生的英语基础较为薄弱，出现最多的句型错误是写中式英语。经过这一部分的训练，能帮助学生对自身英语写作中句型问题起到决定性的指导和帮助。　　2.3导学案中对英语写作起到“画龙点睛”作用的是“美文打造”这一环节　　通过前面导学案对学生的指导

7、，学生找到了自己写作中的问题，并且通过老师指导解决了问题，句子也疏通了，紧接着下来就是“美文打造”了。学生在前面的步骤中，渐渐找到了自信，眼见就要成功，自然兴致盎然，此时教师趁机引导：如何将已有资源变为优秀作文？同时，教师给出过渡词汇，指导学生打造优美段落，直至成文。4　　综上所述，为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。　　[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2

8、003.　　[2]山东省临沂市教研室.高中英语新课标教学理论与实务[M].重庆出版社，2006.　　[3]易仁荣.新法突破：高中英语写作